分数、小数、百分数21.docVIP

《小数、分数、百分数和比》 六年级 【教材分析】 这节课是小学阶段“数与代数”第一部分“数的认识”中的“小数、分数、百分数和比”的复习，通过复习，使学生进一步加深这部分知识，进一步梳理知识之间的联系，发展学生的数感，提高学生解决问题的能力，体会代数的思想，为进一步的学习和发展奠定基础。 【学情分析】 学生已有了小数、分数、百分数和比这些知识基础，对数的意义也是了解的，具备基本的比较数的大小、数之间的转化等技能。沟通小数、分数、百分数和比和除法等之间的关系有一定困难，语言表述不够正确，需要适当指导。 【资源利用】 1.多媒体课件 2.教参书、图片、学生已有的经验 【教学目标】 1．使学生进一步掌握小数、分数、百分数和比的意义，并懂得使用它们解决有关问题。 2. 进一步理解分数、比、除法之间的关系，掌握分数（商、比）的基本性质，并能进行转化。 3.会比较小数、分数和百分数的大小。 4.体会数学在日常生活中的作用，会用数表示事物，并能进行交流。 【教学重难点】 重点：利用生动、具体的情境使学生建立知识网络。 难点：体会数学在日常生活中的作用，会用数表示事物，并能进行交流。 【教学过程】 一、创设情境，回顾交流 1．分数、小数的产生 课件出示“回顾与交流”中的第一个情境图，剪一张正方形纸条，以它的长度为单位测量周围物体的长度。 动手测量 不够一个纸条长了，怎么办？ 汇报交流自己想法。 当用一个单位的长度进行度量时，出现量不尽的情形， 可以将一个单位在平均分成几份，由此产生了分数。如果平均分成10份，就产生了小数。 【设计意图】使学生进一步体会引入分数和小数的必要性，引领学生再次经历分数、小数产生的过程，理解分数小数产生的意义。 2.分数、小数、百分数的意义。 （1）分数的意义,分数的分类、分数的基本性质 ①表示什么？ 把单位1平均分成4份，表示其中3份的数。 把3平均分成4份，表示其中1份的数。 ②米表示什么？ 把1米平均分成4份，表示其中3份的数； 把3米平均分成4份，表示其中1份的数； （2）小数的意义、小数的分类、小数的基本性质。 ①0.75米表示什么？ ②小数的意义与分数比较有什么不同？ （3）百分数的意义。 ①什么是百分数？ 表示一个数是另一个数的百分之几。 ②百分数能不能带计数单位，为什么？ 【设计意图】用多种方法解释含义，进一步使学生从多角度体会分数的意义，自然把分数、小数、比的关系联系起来。 3．结合具体的例子说一说。 （1）小数、分数、百分数之间的关系。 ①千克表示—————————————，0.25千克表示—————————————，25%表示————————。 ②小数、分数和百分数之间互化。 举例说明互化的方法。 把0.2、1.8化成分数。（ ， ） 把 、 、 化成小数。（0.4、0.3、1.75） 把25%、15%化成小数或分数。（0.25,0.15或 ） （2）分数、比、除法之间的关系。 ①出示表格，填一填。 分数 分子 分数线 分母 分数值 比 除法 举例 （3）商不变规律、分数基本性质和比的基本性质。 ①学生回顾交流。 商不变规律：———————————————————— 分数基本性质：———————————————— 比的基本性质：—————————————————— ②你认为它们之间有什么联系？ 【设计意图】让学生举例说明分数、比、除法之间的关系 4．数位顺序表。 （1）课件出示小数数位顺序表。 引导分析表格，弄清表格内容，指名填写表格，教师点拨。 （2）计数单位。 ①提问回答各数位上的计数单位。 ②相邻两个计数单位之间的进率是多少？ ③整数最小的计数单位是多少？小数最大的计数单位是多少？这两个单位之间的进率是多少？ 【设计意图】让学生再次体验数位顺序表的逐步扩大过程，让他们再次感受数级、数位和计数单位间的对应关系，进一步体会十进制计数法。 二．巩固应用，解决问题 1.基本训练： （1）课本46页1、2题 说一说每个数表示的意义，从资料中了解到了什么？这些数的意义是什么？有什么体会？ （2）课本46页3、4题 学生独立完成后合作交流 （3）课本46页5、6题 学生独立完成后汇报交流 2.综合训练： 练习册39页4题、6题 尝试完成，同桌交流，集体评价。 拓展训练： 练习册40页7题 小组讨论解题方法，汇报交流，集体评价完成。 【设计意图】进一步复习分数、比的意义，鼓励学生用自己的语言表达分数、小数、百分数之间的互化及大小比较。 三、全课小结 通过本节的学习，你又有什么收获与体会？ 【板书设计】 小数、分数、百分数和比 小数、分数的产生及意义 用多种方法解释分数 小数、分数、百分数、比、除法之间的关系 十进制计数法 【教学反思