2、综合实践活动第二章资料.ppt

第二章 综合实践活动课程的特性、价值及理念 “跳蚤”和“爬蚤”故事 科学家曾把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤就迅速跳起，其高度一般在身高的100倍以上，堪称世界上与其身高相比跳得最高的动物。后来，他们又在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳的高度以适应环境的变化。接下来，科学家逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已无法再跳了。此时，科学家们又把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤已不再跳跃，“跳蚤”变成“爬蚤”了 。跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是由于一次次受到了束缚而被动学乖了。最可悲的是：当玻璃罩被拿走后，跳蚤跳跃的空间非常广阔不再有任何束缚，而此时跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有。----玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上。行动的欲望和潜能被自己扼杀！科学家把这种现象叫做“自我设限”。 这一学期，我经历了上学 7年来从来没有经历过的 一些事，我们“走近大桥”，谈古论今，制作模型， 设计游戏，探究奥秘；我们“走进街头”，访问居 民，体验民俗，测算人口，探讨拆迁。大自然中，有 了我们的身影；居民楼里，有了我们的笑声；访问途 中，有着我们的苦涩；交流会上，有着我们的唐突。 我们学会了照相、排版、办报，我们学会了搜集信 息和交流研讨。我们成了学习的主人，我们成了放飞 天空的小鸟。我们没有想到我们的潜力那么大，我们 没有想到我们原来可以飞得这样远。 --某学生经历一学期综合实践活动课后的体会 综合实践活动课程是一门走出课本、走出教室、走出传统知识授受方式的课程。它在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的课程，它取走了罩在学生身上的“玻璃罩”（各种限制与约束），使学生在成长的道路跳得更高，跳得更远。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，综合实践活动课程是在教师引导下学生自主创生，自主翱翔的课程，是学生开拓潜能、发展个性的课程。 第一节 综合实践活动课程的特性及价值 ?课程内涵 综合实践活动课程—是在教师引导下，学生自主进行综 合性学习活动，是以学生的兴趣和经验为基础，密切联系学 生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课 程。 ?课程性质 经验性课程——超越原有严密的知识体系和技能的学习 界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题 为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以 有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综 合实践能力。 实践性课程——强调多样化的实践性学习，如探究、调 查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。 注重学生对实际的活动过程的亲历和体验。 综合性课程——强调超越教材、课堂和学校的局限，在活 动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延 伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 发展性课程——集中体现了新的课程管理和发展制度。 （三级管理的课程），由国家统一制定课程标准和指导纲 要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据 相应的课程资源，进行校本开发和实施。最能体现学校特 色、满足学生个性差异的发展。 一、综合实践活动课程的特性 （一）综合性 综合性是综合实践活动的基本特性，是由综合实 践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生 的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这 些基本要素是彼此交融的。 综合实践活动的综合性，要求课程的设计和实施 要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关 系的已有经验，运用他们已有的知识，通过实践活动 来开展。从内容上说，综合实践活动的主题范围包括 了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等 基本问题。 （二）实践性 综合实践活动课程的实施以活动为主要形式，强调学 生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调 在“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性 学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动， 对课堂教学空间和教材加以拓展，它改变了学生传统的学 习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查 研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳 动技术实践等作为重要的活动。 课本P30案例“ 走进豆腐世界”。 （三）开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每 一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动 方式等方面都具有开放性的特点。 综合实践活动的目标不是僵化的，而是开放的。它