一元一次方程--(乐增光)答案.pptVIP

教 学 思 考 立足课标 立足教材 立足学生 探究 形成性探究 应用性探究 学会学习 设计巧妙，过渡自然 评价方式，评价主体 希望得到各位专家老师的指导！ 浙江宁波北仑区小浃江学校 乐增光 Email:twlzg@163.com * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *Company Logo * 展 示：浙江宁波北仑区小浃江学校 乐增光 展 示 与 自 述 环 节 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 回顾总结 提升认知 2 3 4 5 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 回顾总结 提升认知 1 师生对话，猜年龄、求年龄. 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 回顾总结 提升认知 通过比较让学生感悟在数量关系相对复杂的情况下，相比列算式，列方程显得更直接、更自然，体现了方程的价值，从而引出课题“方程”. 师生对话 引入新课 尝试检验 体验方法 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 2.1 根据问题中条件，分别列出方程. 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 2 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 2 合作讨论 探究新知 2 经历“把实际问题抽象成数学问题”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效模型，通过5个问题串来降低列方程难度. 为了得到一元一次方程特征， 相比教科书增添了二元方程和二次方程. 2.2 制定分类标准，把方程分分类. 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 2 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 2 通过合作讨论，归纳得到一元一次方程概念，突显了一元一次方程的的特征（一元、一次），也为后续的方程学习指明了方法. 合作讨论 探究新知 2 2.3 下列各式中，哪些是一元一次方程. 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 2 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 2 通过追问(2)、(3)、(5)、(6)不是一元一次方程的缘由，加深对一元一次方程特征的理解，借此巩固一元一次方程概念. 合作讨论 探究新知 2 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 自述小结 盘点新知 3 通过验根来加深理解“方程的解”概念. 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 温故知新 再探新知 回顾总结 提升认知 3 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 探索演练 再现新知 温故知新 再探新知 回顾总结 提升认知 3 温故知新 再探新知 3 让学生充分理解“左边 = 右边”这一判断 标准，并归纳总结判断一个未知数的值是不是方程的解步骤及表述格式.写一个给定解的一元一次方程，让学生从正反两个方面深入理解一元一次方程解的概念. 师生对话 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 回顾总结 提升认知 合作探究 引入新课 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 4 4 让学生经历尝试、检验过程. 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 4 4 尝试检验 体验方法 通过估计几年后老师年龄是女儿的2倍，来体验如何确定未知数的较小取值范围，如何逼近方程的解.由老师的年龄问题引到丢番图的年龄问题，借此介绍代数、方程的发展历程. 合作讨论 探究新知 温故知新 再探新知 尝试检验 体验方法 回顾总结 提升认知 师生对话 引入新课 4 这是一道悠久历史的名题，根据生平历程和寿命得到的方程相对较繁，利用年龄整数的特点，感悟“尝试、检验”作为问题解决的一种有效策略. 4 尝试检验 体验方法 合作讨论 探究新知