皮亞傑─認知發展理論.ppt

其他發展理論 維高斯基理論 維高斯基以孩子和照顧者間有效之互動的社會系統來解釋認知發展。 以近側發展區來描述實際和潛在發展的差異。 實際發展:以孩子獨立解決問題的能力做測量。 潛在發展:孩子藉由幫助和引導所達到的成就，且該成就透過內在化的機制成為實際發展。 行為理論 從行為學家的觀點來看，認知發展是孩子從環境中獲得之學習方法和成果的結果。 注意力非常年幼的孩子注意力非常的短暫，當他們維持注意力時，則其標的必須視環境中最吸引人的刺激。如:鮮明的物體、震耳的吵雜聲和強烈的味道。注意力理論被視為知覺、記憶、思考和問題解決等發展性轉變的重要因素。 知覺新生兒對於不同種類的刺激可能出現相同反應，但當孩子漸發展後，不同刺激引發相同反應變少了。嬰兒對於環境中的觸覺較敏感，當他們漸長大後，孩子則偏向以視覺導向來探索環境。 記憶力知覺和概念的差別常以儲存在大腦資料庫的資訊量，和孩子能將新資訊與舊資訊結合得程度為其特色。一個三歲孩子能複誦別人念給她的三個數字，七歲的孩子能記起五個數字，大部分的成人在短期記憶中並沒這麼大的能力。 短期記憶:促使孩子尋找不再視線中的物品，且增進孩子在後續學齡前階段時問題解決的資訊操作。(積極工作記憶) 長期記憶:較大的儲存能力，隨著時間流逝，所增加的記憶能力似乎是大腦資料庫中已有之豐富資訊與新資訊做連結的結果。 記憶新