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·人教版 梧桐：凄凉悲伤的象征。 浮云：比喻在外漂泊的游子。 乌鸦：表现凄清的氛围。 杜鹃：凄凉、哀伤的象征。 鸿雁：寄寓乡愁。 杨柳：暗喻离别，有惜别怀远之意。 燕子：燕子因结伴而成为爱情的象征。 菊花：恬然自处、傲然不屈品格的象征。 梅花：坚韧不拔、高风亮节的人格象征。 ·人教版 竹子：坚贞、高雅、气节的象征。 月亮：古诗中的月亮往往是思乡的代名词，是相思之情的载体。 青松：它是耐寒树木，经冬不凋，因此常被看作有刚正节操的象征。 莲花：古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。又由于莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，故被视为处于浊世而仍保持气节的高洁之士的象征。 寒蝉：蝉常常成为诗人自比清高的载体，而秋蝉命在旦夕，一番秋雨后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此，蝉又成为悲凉的同义词了。 课外浅易文言文阅读 解读 ·人教版 中考《考试说明》对文言文有着明确的要求： 1．理解常用文言词语的意思。 2．理解重要句子的意思。 3．理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。 综观近几年的考查情况，课内文言文考查以三大题型为主： 1．解释加点词。考查内容以文言实词为主，涉及以下几个方面：(1)古今异义词；(2)通假字；(3)词类活用；(4)一词多义；(5)词的感情色彩变化；(6)重点实词。重点实词指的是课文注释中明确单独作出解释的实词。 ·人教版 2．翻译文言句子。从句式看，考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；从内容看，这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。 除此之外，翻译时应注意以下几种情况：(1)词类活用；(2)古今异义词；(3)多音多义词；(4)通假字；(5)文言句式。 3．阅读理解。主要通过简答题的形式来考查。内容包括：概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)、写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。这既可以考查学生的识记和理解能力，也可以考查学生运用所学知识和方法分析解决问题的能力，以及组织材料、运用语言、表达观点的能力。这种题型是文言文阅读的重点和难点。 点石成金 ·人教版 文言文是中考的必考题目。中考文言文阅读注重基础知识的积累与运用，要求学生有融会贯通、举一反三的能力。对文言知识分类归纳，培养迁移运用能力，是应考的必备策略。 1．准确熟记文学和文化常识。 对与所选文段有关的文学常识，应该准确熟记，这对理解作品的思想内容很有帮助。识记作者时可以从名、时、地、评、作五方面进行把握。 2．掌握规律，准确朗读。 准确朗读，就要把握“两个原则”：第一，结构原则；第二，意义原则。 ·人教版 (1)根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。如：①予/尝求/古仁人之心。②予/独爱/莲之出淤泥而不染。 (2)句首发语词和关联词与所属内容间应停顿。如：①故/天将降大任于是人也。②故/君子有不战。③若夫/淫雨/霏霏。 (3)在转折连词前应停顿，状语提前应停顿。如：①先帝创业未半/而中道崩殂。②中/轩敞者/为舱。 (4)古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：①故天将降大任于/是人也。②可/以一战。 (5)节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。句中“再”“三”的后面都省略了动词“鼓”。　 ·人教版 (6)根据文意和逻辑意义确定朗读节奏。如：其一/犬坐于前。 3．积累理解文言词句。 (1)文言实词的考查。 文言实词的考查，主要的命题形式是指定文中若干个词让考生解释。除加强对实词含义的识记外，复习时应该从以下三个方面入手： ①结合具体语境，理解特定含义。 ②比照熟悉语句，辨明古今异同。 ③结合成语，掌握文言词义。 (2)文言虚词的考查。 ·人教版 初中阶段常用的文言虚词，大致有四类：一类起指代作用，如“之”“其”“何”；一类起组合作用，如“以”“于”“为”；一类起连接作用，如“而”“则”“乃”；一类起语气助词作用，如“也”“乎”“哉”“焉”等。做题时注意以下几点： ①分析文言虚词的含义和用法，要结合具体的语言环境进行，要根据它在句中所起的作用来确定它的意义。 ②分析文言虚词的作用，可与现代汉语相比较，看哪些作用沿用下来，哪些意义和用法发生了变化。在解释时，应会用现代汉语中与之相应的词语来替代。 ·人教版 ③虚词与句子语气有着密切联系，有时可以通过朗读来辨析虚词的意义和用法。 (3)文言句式的把握与翻译。 文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。 文言文中的特殊句式主要有： ①判断句。文言文中多用“者”“也”作判断句的标志，如“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”(《爱莲说》)；也有用“乃”和“是”表判断的，如“见渔人，乃大惊”(《桃花源记》)。 ·人教版 ②省略句。在《桃花源记》中，主要表