通过神经系的调节教学设计(公开课教学设计).doc

《通过神经系统的调节》第一课时复习教学设计 增城市高级中学 李燎沈 2012-10-26 一．指导思想对于知识，本人在本节课中：，学生通过探究的方式学知识，学习科学的方法，形成科学的观点，树立科学精神。通过这种处理，使学生亲自构建，还课堂于学生。教学背景分析 2.1 教材分析 本节教材是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第1节的内容。本节课内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋的神经纤维上的传导等容。 “神经调节的结构基础和反射”的内容知识基础“兴奋在神经纤维上的传导”，对于学生来说比较抽象，不容易理解，故为本节教学的难点。 2.2 学生分析 学我市的学生，知识基础学习能力。已经学习了反射、反射弧等相关知识本节中，学生将通过，教学目标设计 【知识与技能】 1概述动物和人体神经调节的基本方式和结构基础；2．说明神经冲动的产生和传导。【过程与方法】 引导学生总结归纳、提取信息、讨论合作，学会分析、解决问题，关注探究过程。 【情感态度与价值观】 通过问题，让学生反射需要完整的反射弧，进而激发学生热情去理论联系实际，解释日常现象。培养学生学会探究、思考、合作、交流创新的品质。 教学重难点 兴奋在神经纤维上的传导教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 认识神经元的结构 投影一个神经元的简图 提问：神经元的树突和轴突是由细胞的哪部分分化来的？ 看图，说出神经元各部分的名称。说出其功能。回顾细胞膜的结构和功能特性。 使学生熟悉神经元的结构，便于理解下面的知识。 神经调节的结构基础和反射 兴奋能不能在两个或多个神经元之间进行？如果能，是怎样进行的？现在我们来看看两个或多个神经元是怎样连接的。 利用幻灯片展示反射弧的连接方式，以及各部分的作用。提问：如何判断反射弧中传出神经和传入神经？ 归纳：1.完成反射活动的条件：反射弧要完整；需要一定的刺激。2.有无感觉决定于兴奋能否传到大脑皮层。 要求学生画出神经元之间的连接方式的简图。 观察图片，说出判断反射弧中传出神经和传入神经方法。并指出各部分的名称和作用。 完成练习1、2、8、10（1） 完成练习：练习9 引导出反射弧和突触的概念。 提高学生的观察能力，动手能力。加深对基础知识记忆和理解。 学会利用“结构决定功能”的生物学思想解决生物现象的方法。 兴奋在神经纤维的传导 投影静息电位图 提问：1.什么是静息电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？ 观察静息电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。 利用图形的直观性，帮助学生记忆、理解课文的重要知识，如：概念、原理、过程等。提高学生的图文转换能力。提高学生的知识归纳的能力。 投影动作电位图 提问：1.什么是动作电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？ 观察动作电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。 在一个神经元（或神经纤维）中画出静息电位和动作电位图。（注意：刺激点的位置在左端和在中间的情况） 探究膜电位的变化与电流表指针的偏转关系 利用幻灯片投影课文P17图2-1 课堂练习7图 阅读课本P17图2-1，利用学过的知识解释图中1-4的变化过程。思考：思考：如果将刺激部位换到其他部位（如：刺激a与b的中间或右端），会不会偏转？为什么？ 完成练习：课堂练习7 学以致用 兴奋在神经元之间的传递 展示突触的结构简图，同时设计一道题目来加深对突触的连接方式。 误区一：认为神经递质的释放是主动运输过程，主要借助于突触前膜的选择透过性； 误区二：认为兴奋在突触中的传递仅涉及电信号或仅涉及化学信号。 画出突触的简图，指出各部分的名称。讲述突触的连接类型。 完成练习第8题。 刺激突触的前膜，解释兴奋在神经元之间的传递过程。 总结兴奋在神经元之间的传递的特点。（单向传导，信号的转变） 完成练习10（2）（3） 加深对突触的连接方式的理解。以及对兴奋在神经元之间传递的过程和原理。 小结 附：练习 1.下列关于反射和反射弧的叙述正确的是 （ ） A．反射弧是神经系统结构和功能的基本单位 B．．．下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是6．下图表示反射弧中一个神经元的局部模式图。当人体内兴奋经过该神经元时，在神经纤维膜内外的局部电流方向是 ( ) A．都是由左向右 B．都是由右向左 C．膜内由左向右，膜外由右向左 D．膜内由右向左，膜外由左向右 7．取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜环境中，进行如图所示的实验。G表示灵敏电流计，a、b为两个微型电极，阴影部分表示开始