閉合电路欧姆定律说课2.docVIP

《闭合电路欧姆定律》说课稿 一、教材的地位和作用: 二、学情分析 知识基础：理解部分电路欧姆定律、电功和电功率 起点能力：具备一定的实验操作、观察和分析物理现象的能力，具备一定的逻辑推理能力 三、教学重点和难点 重点：电动势的概念；闭合电路欧姆定律的内容及其理解 难点：电动势的概念 四、教学目标 知识与技能： （1）知道电动势的概念，知道电源的电动势等于外电压和内电压之和 （2）理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地解决有关的电路问题 过程与方法： （1）通过具体实验，感悟探究物理规律的科学思路和方法 （2）通过电路问题的分析，感悟逻辑推理的方法 情感、态度、价值观： 通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。 五、教学方法 1、演示实验法：实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。 2、启发式法：在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。 3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。 六、教学过程设计 1、指导思想 根据教材特点和教学目标，教学中以了解、学习、研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。 2、实验引入 提出问题：连接如图1所示的电路。在滑动变阻器的滑片向左移动的过程中，伏特表的读数会不会发生变化？ 在初中时一般认为电池两端的输出电压不变，所以大家认为滑线变阻器的滑片在向左移动的过程中，伏特表的读数不变。可是在滑动滑片时，安培表的读数确实在变大，但伏特表的读数在变小。当大家感到迷惘时，及时引导：“伏特表的示数在减小，这就说明电池的输出电压在变化，这是为什么呀？怎么样去解释呀？学完今天的内容，大家自己就可以解释。” （板书课题）. 初中所用的电源我们认为输出电压不变，可称为“理想电源”，不考虑电源的内部情况；实际电源内部存在着电阻，如图2所示，实际电源可以认为是由理想电源和电阻串联而成，电源内部存在着的电阻，我们称之为“内阻”，当有电流时也要分得一部分电压，输出电源的电压应该是理想电源的电压减去内阻上的电压，输出电压随外电路的情况而变化，干路中的电流越大，输出电压越小。不同种类的实际电源，我们都可以认为是由理想电源和内阻构成，不过它们的理想电源的电压和内阻一般不同，反映了这种电源把其它形式的能转化成电能的本领的大小，表征电源本身的特性，我们也给它起个名字，叫电动势。怎样知道它的大小呢？ 演示实验：展示不同规格的常用干电池、蓄电池，并用电压表分别测两端电压，干电池两端的电压约为1.5 伏，蓄电池两端的电压约为2.0伏。总结得出，教师帮助总结，用多媒体展示。） 设计意图： 通过具体事例，了解学生头脑中现有的知识是什么，再设置新情境，让学生发现旧知识解决实际问题会产矛盾，迫切需要一种解决新问题的理论和方法，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳教学效果. （1）电动势（E）： ①电动势概念的引入：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的特性决定的。为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。 ②电动势的数值： 电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。（电动势等于电源的开路电压）。 ③电动势的单位：伏特（V） ④电动势的物理意义：（从能量角度分析） 电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。 （2）内电压和外电压 ①当电源接入电路后（说明外电路和内电路，路端电压和内电压），再用V表量两极间电压，发现U＜E ②电流通过内电路时也有电阻，也有电压降，所以电源起 了两个效果，可画成等效电路如右图 ③E＝U内＋U外 ④指导学生明确各量物理意义. 设计意图：由电动势和部分电路欧姆定律的已知知识，引导学生来推导闭合电路欧姆定律.这样处理符合学生的认知规律，同时也使学生学会用已知推导未知的一般过程，充分发挥学生的主体作用，只有让学生自主活动中产生兴趣，才能使学生的能力真正提高.、例题分析 A.电源的内阻越小，总电流越大； B.电源的电动势等于外电压； C.电源的内阻越大时，外电压越大； D.电源的总电流越大，外电压越小. 设计意图：通过定性分析，加深学生对概念的理解. 设计意图： 利用本节学习的内容，分析有关题目，进一步培养学生科学、系统、周密地讨论分析问题的能力.5、巩固练习 电源E＝1.5 V，r＝0.2 W，两条电线总电阻为0.8 W，R灯＝4 W，求：（1）电流、路端电压，电灯两端电压，（2）如果再并联一盏相同的灯又如何？