乌鲁木齐市初中数学教学论文 对数学双语教学的一些思考.doc

对数学双语教学的一些思考 通过八年来的初步实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把维文换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。 当然，通过实践我也发现对于双语教学还有很多需要探索的东西，如怎样通过更多的渠道使双语教学体现更大的价值以及如何使目前的双语教学更上一个层次，从“以母语为主”向“过渡式”发展，由“维汉文混合”到“沉浸式双语教学”，这些都是今后的探索方向，另外，双语教学对教师自身的要求也是我的努力方向。 为了全面提高民族教育的水平，在市教委的指导与关怀下，2000年在四十六中创办了首届民族双语授课实验班。我从2003年秋季起，参加了实验班教学实验，我的实验对象是民族小学毕业的学生，一上中学我就用汉语讲授数学课，这无论对学生还是对我是一个新的课题。我认为实验教学的指导思想是摒弃一切形式主义的东西。 在这四年的教学实验中，我严格遵循指导思想，努力实践实验要求，取得了一些经验。以下是我在教学中的几点体会。 水平较高的师资队伍是影响数学双语教学的一个主要因素。教师的水平是影响双语教学的发展的一个非常重要的因素。双语教学的老师不但要在语言教学上有所突破，更要在本学科的教学上多加钻研，只有在做好了本学科的教学，才能在此基础上搞好双语教学，所以要学科教学和双语教学两手抓，两手都要硬。 这里我主要说的是汉语授课能力 双语教师不断努力提高自己的汉语授课能力。这方面我采用的主要方法： （1）首先我把小学5，6年级的数学教材认真地看了一遍，同时把有些概念，定义背下来。 （2）把备课过程当作很好的学习过程，如在数学优秀教案中有很多课堂用语。我每次备课当中很重视背课堂用语最少十句。 （3）我在从事双语教学的第一年始终保持每天晚上在家里 为第二天的课演练好几遍。我还记得，为了上好我的第一节双语课，在家里对镜子反复练了十几次。 （4）要重视听课。我认为听课一方面帮助自己提高业务水平，另一方面帮助提高汉语授课能力。我每次听课当中把有关教学术语记录下来同时背下来，这很能帮助我提高课堂表达能力。 （5）在课堂上跟学生一起学习也是一个很好的学习方法。 在课堂教学中为了进一步提高自己的汉语能力（主要是汉语口语表达能力）灵活运用课堂教学和学生共同学习，共同提高了自己的汉语表达能力。 （6）要认真反思每一节课。有人说过：“一个人即使工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。 我每天在课堂上想说的但是表达不出来的教学用语在课后进行深刻反思同时与其他老师进行交流。 （7）要积极上公开课.我认为上公开课是一个很好的成长过程。 我校要求每个学期每位双语教师在汉语班至少上一节课。这是提高汉语表达能力的很好的一个机会。 2．学生的实际语言状况是影响数学双语教学的另一个主要因素。 数学本身是一个逻辑性很强的学科，内容多，程度深，有很多内容的论证、推理，甚至学生对内容本身的理解都是很困难的，学生必须时刻跟住老师的思维，否则便容易产生理解的障碍。这需要精力的完全集中、深度的思考、以及思维的充分活动。而双语教学有时会影响到这一点，特别是对那些从没接触过双语教学的学生。也许学生会投入更多的精力到理解它表面的含义，而无暇顾及它内在的本质，和其他知识之间的联系，以及它体现出来的也许比知识本身更重要的思想方法。 这方面我采用的主要方法： 要紧抓课前预习 数学概念是整个数学学科的基础，它的理解和掌握是学习数学的第一步。很多学生数学学不好，其根源往往是由于数学概念模糊不清而造成的。如何教给学生明确、科学的数学概念，这是数学教师首先应该解决的问题。任何一个概念其基本的载体就是语言。学生对概念的学习，第一步就是感知和理解语言。所以，要让学生正确地理解和掌握概念，只能首先从语言上下功夫。 为了有好的教学效果，我非常重视预习，具体的说，每一节要求学生提前预习，不认识的字词查字典，同时我利用早读或读报时间解释数学有关的有些概念，这样能帮助学生听懂本课内容并读懂练习，可以提高教学效果。 （2）要调整好母语和汉语的转换 我觉得，在数学课堂上实行双语教学要适度，不是汉语说的越多越好，要根据教学内容、教学目的、以及学生的汉语水平，在不影响教学效果的前提下合理的安排，因此，教学中的概念、重要的定理、本节课的难点、学生容易出错、需要强调的知识点以及体现了重要的数学思想方法的知识点还是要完全用母语讲解或用适当的母语来加强学生的理解。所以在实施双语教学中，单纯利用汉语是不够的， 要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。 古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的