電路连接的基本方式说课稿.docVIP

《电路连接的基本方式》说课稿 海门市三和中学 黄鸣燕 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《》(一) 教材的地位和作用 第章是学生在初中阶段学习电学的基础，第节《》又是以后学习电学的重中之重 （1）会连接串联电路和并联电路。。 （2）会画简单串联、并联的电路图。 （3）知道串联电路和并联电路连接的特点，并能利用这些特点识别串并联电路 （三）教学重、难点 1、重点：知道串联电路和并联电路连接的特点；会画会连串、并联电路图。 2、难点：利用串并联电路的特点识别电路。 二、学情分析 电学知识是初中学生物理学习的难关之一，学生对这部分知识既感到好奇，又是感到害怕。所以在学习时，经常是听的挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手，摸不着边际。 因此如何使学生克服这种心理，把本节知识内化为自己的东西，敢于动手实践，是摆在教师面前的一个挑战。因此确定 三、教法学法如下： （1）将复杂问题简单化，通过小问题的方式激发学生，引起他们思考 （2）充分发挥学生学生小组讨论的作用 （3）使用物理学习的最基本方法——实验探究法。 通过这些方式激发学生认识串并联电路的兴趣”上来认识，画出电流后能够更进一步去理解“一条通路”与“多条通路”的区别，并且学生自己归纳，更符合学生的思维方式，学生容易接受。 3.利用开关控制电路特点认识串并联电路。 （1）给定学生器材：两个小灯泡、电源、导线若干、开关几个。 （2）提出问题：请用以上器材设计电路，来研究串并联电路中，开关控制几个灯泡，开关位置不同时，控制效果是否相同。 （3）小组讨论并交流设计方案。 （4）达成共识后，每个小组按照4，3，2，1号的顺序分别动手连接四个实物电路。 （5）交流探究结果。 设计意图：①限定器材并给出具体问题，目的是让学生不至于无从下手，思路跑偏。 ②由于第四个电路图涉及到的电学器件较多，对学生的动手实践能力要求较高，所以让1号来完成较好。按照4，3，2，1号的顺序进行，是为了让不同层次的同学获得成就感。 4.利用用电器间相互关系来认识串并联电路。 （1）给定情景：教室里的日光灯是什么连接方式. （2）小组讨论。 设计意图：教室里的灯是四个开关控制八盏灯，每个开关控制两盏灯。由于学生看不到电路连接的实际情况，所以不能从“形”、“电流路径”的角度来说。从开关控制的角度来讲，也只能得出四个开关控制的四组灯是并联，但每一组的两盏灯是什么关系利用刚学的知识判断不了，只能另辟蹊径，这时学生的思路受阻，于是 出示两个展示板，一个串联一个并联，但也都看不出电路连接方式，再次启发，此时可能有的同学会受课前引课时老师的操作想出，拧下一个灯泡来试一下学生亲自拧下一个，发现串联电路拧下一个都不亮，并联电路剩下的灯还亮。，分析得出结论。 通过以上的分析，学生基本能够理解串并联电路的特点，在上述探究过程中，穿插一些俗语，如：“一夫当关，万夫莫开”、“一条绳上的蚂蚱”、“井水不犯河水”、“你走你的阳关道，我走我的独木桥”等，有利于学生的理解。并且可以利用起名的方式，如“电流路径”、“拆除法”等名字，给上述四个探究过程加以归纳总结，这样可以加深学生们的记忆和理解。 （四）尝试练习： 在图中，只闭合开关S1时，电流通过灯L1、L2、L3，它们是 的。当S1、S2闭合时，只通过灯 。当S1、S3闭合时，电流只通过灯 。当S1、S2、S3都闭合时，电流通过灯L1、L2、L3，它们是 的。 设计意图：可以巩固这节课所学的内容，同时可以体会通过开关的通断也可以改变电路的连接方式 （五）板书设计 连接方式 项 目 串 联 电 路 并 联 电 路 定　　义 把元件逐个顺次连接起来的电路 把元件并列连接起来的电路 电流流动特点 电流只有一条通路 电流有多条通路 开关作用 控制整个电路 干路开关控制整个电路； 支路开关控制本支路的通断 用电器相互作用 相互影响 可以独立工作，互不影响 课前预习： 1．串联电路是指把用电器 连接起来的电路．在电路中有 （只有一条 / 至少两条）电流路径，各个用电器的工作相互 （影响/ 不影响）．整个电路中只要有一个开关就可以了，在串联电路中开关的位置改变，作用效果 （改变/ 不改变 ）． 2．并联电路指把用电器 连接起来的电路．在电路中有 （只有一条 / 至少两条）电流的路径，各条路径相互 （影响/ 不影响）．并联电路中的开关所控制的用电器是要视具体的电路情况而定． 3．请用铅笔代替导线将下列各实物连接起来． 课内思考： 1．灯L1、L2串联、开关闭合后两灯正常工作，则图13-2-1中正确的是 ( ) 2．如