【典中点】2017春九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》两章课件 （新版）新人教版.pptVIP

2. 文章采用怎样的论证方法？ 部分来自《典中点》 【答案】举例论证、对比论证。 部分来自《典中点》 1. 本文的中心论点是什么？ 【答案】生于忧患，死于安乐。 《生于忧患，死于安乐》 2. 本文的论证思路特点是什么？ 部分来自《典中点》 【答案】为证明“困境出人才”，从“个人”到“国家”。 部分来自《点拨》 品析《得道多助，失道寡助》 1. 课文第一句话在文中起什么作用？ 【答案】提出论点，指出决定战争胜负的三个要 素，即“天时、地利、人和”，并指明“人和”是克 敌制胜的首要条件。 部分来自《点拨》 2.课文第2段运用了什么论证方法？有什么作用？ 【答案】举例论证。通过举区区小城，四面被 围，攻方占据天时，占有战斗的主动权，却不 能取胜的例子，具体有力地论证了“地利”重 于“天时”。 阅读方法解密 部分来自《点拨》 举例论证作用分析法。 举例论证就是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。举例论证的作用是具体有力地论证了……，增强说服力。答题思路是：先找到该段或该部分的中心句或概括句，再联系上下文，把握好论据证明的内容。答题模式一般为：通过举……的事例，具体有力地论证了……(论点或分论点)，增强了说服力。 部分来自《点拨》 3. “城非不高也……是地利不如人和也。”这句话运 用了什么修辞方法？有什么效果？ 【答案】排比。四个双重否定句构成排比，气势磅 礴，起到增强语言气势的作用，极言防御一方“地 利”方面的优越条件。然后陡然一转，说出失败的 结局，对照鲜明，使得“地利不如人和”的结论具 有极大的说服力。 部分来自《点拨》 4. 本文结尾运用了什么论证方法深化了全文的主旨？ 【答案】对比论证。从正反两方面对比“得道”“失 道”对战争的决定意义，突出强调“得道”即“人 和”的重要，得人心者，人心归顺，所向披靡；失人 心者，人心相悖，不攻自溃。强调施行“仁政”的重 要性，深化文章中心。 重难点小结 部分来自《点拨》 本文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要 性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。 部分来自《点拨》 品析《生于忧患，死于安乐》 1. 开篇作者一下子列举了六位名人，他们有什么共同点？这样写有什么作用？ 【答案】他们都出身卑微，都经历过磨炼，干出 了一番出色的事业。作者用排比句列举六位由卑 微而显贵的杰出历史人物的事例，意在说明人要 成大器，担负治国重任，必须经受磨炼，这就为 下文论理奠定了事实基础。 部分来自《点拨》 2. 作者认为要成就人才必须经历一些磨难，这 些磨难可以概括为几个方面？ 【答案】思想(苦其心志)、生活(劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身)和行为(行拂乱其所 为)三个方面。 部分来自《点拨》 3. “故天将大任于是人也……曾益其所不能。”这里 运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了作 者的什么观点？ 【答案】运用排比修辞手法，句式短促有力，生动地 描写了担当大任的人所经历的种种肉体和精神上的 折磨。作者的观点：磨难能培养一个人坚强的意 志，能增加一个人担当大任的能力。 部分来自《点拨》 4. “然后知生于忧患而死于安乐”有什么作用？ 【答案】这句话是全文的中心论点，有总结全文的作 用：常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强， 从而得“生”；耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐 败、堕落，从而得“死”。人生如此，国家的兴盛 衰败亦如此。 重难点小结 部分来自《点拨》 本文先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有经受磨难，安乐无忧就会灭亡，最后得出文章的中心论点。 部分来自《点拨》 【答案】围绕“天时”“地利”“人和”三个因素，作者以战例 来证明自己的观点。首先以进攻一方为例。从“三里之城，七里 之郭”的规模看，指的是小国家，强大的军队包围一个小国，即 使围而不攻，被包围者也一定是坚持不住的，然而却没能使小国 屈服，这是因为小国占据了有利的地势。这就是“天时不如地 利”。接着又从防守一方来论述。城高，护城河深，武器精良， 粮食多，完全可以长期坚守，然而守城一方弃城而逃，这是因为军 心不稳，内部不团结。这就是“地利不如人和”。可见，各种客 观条件及诸多因素在