三心理辅导基本理论[参考].pptVIP

第二步：“自己先做一点”，强化物是“鼓励和肯定”。 妈妈说：“我正忙，你自己先试着做一点。”不管做了多少都肯定。若她一点没做，就再说：“妈妈还有事，请你继续做。”直到她能独立做一点。若孩子做了，即使做错，仍要表扬，“以前你是妈妈讲了才做，今天你自己做，虽然错了，但错会越犯越少的。”坚持１至２周（５至１０次）。 第三步：“独立做”，强化物是“红星换喜欢的奖励”。 与孩子约定，这星期遇到难题自己做。不论对错都有奖。做对得３颗红星，做错得１颗。６颗红星换一个喜欢的奖励（如玩具小汽车、吃肯德基等）。至少坚持４周，直到孩子行为上稳定。 第四步：与孩子约定，做对特别难的题目再给奖励。若孩子很渴望原来的奖励物，可让他改变另外的负性行为来争取。 问题：“我刚上课时，对于同学们在课堂上的每次回答，我都给予表扬，即使有的回答只是对了一部分也不例外，”王老师说。“即使他们给不出答案，我还是对他尝试回答本身提出表扬，结果学生的成绩确实有所提高，但慢慢地表扬越来越没效果…… 【案例二】 对策：当他们在代数学习上有了一定进步之后，我就只对那些较好的、较完整的回答给予表扬。到了最后，学生必须能作出完整准确、透彻的回答，我才会给予表扬。” 班杜拉的社会学习论 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura,1925-）,美国当代著名的心理学家，现代社会学习理论和社会认知理论的奠基人。他受过严格的行为主义的训练，但不满于极端行为主义的观点，他吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知-行为主义的模式。在他看来，学习是一种既符合信息加工理论，也符合强化理论的过程，而且他重视对社会学习的研究，形成了他很有特色的社会学习理论。 （一）交互决定观（71） 在这种交互决定的模式里，行为、个体和环境都是作为相互交错的决定因素而起作用的，而且这些决定因素双向地相互影响。交互性并不意味着这种影响的双边具有同等的强度。相互交错的决定因素的三个根源所引起的相对影响，会因不同的活动、不同的个人，和不同的环境条件而不同（班杜拉，1987年）。 班杜拉的模仿学习实验（甲乙组对比实验） 班杜拉的波波玩偶实验（观察学习过程实验） 播放录像-有好玩玩具的房间，但不能动-有波波玩具的房间（88%有攻击行为，40%8个月后仍有） 观察学习的四阶段(72) 【案例分析】 小强特别爱看功夫片，而且看了以后还爱找被人比试比试。在学校里，他就喜欢和同学比谁的拳头硬，有时还打人。老师把这个情况告诉了妈妈，爸爸回家把小强狠狠地揍了一顿。刚揍完的几天，情况有所好转，小强不再打同学了，可是不久后他又旧病复发，甚至更加变本加厉，对告状的同学“严加惩罚”。 你认为小强爸爸的教育方法好吗？你能给他一些教育建议吗？ 教育建议： 1、创设一个不利于攻击行为发展的环境。 2、教会孩子懂得宣泄自己的感情，学会理性地解决问题。（小乌龟伸出头了！） 3、培养孩子的移情能力（维果夫斯基） 4、对孩子的攻击性行为进行冷处理。（隔离） 行为主义治疗技术 放松训练 系统脱敏法 厌恶疗法强化法 第三节 人本主义理论 罗杰斯是人本主义心理学创始人之一是人本治疗学派的鼻祖，是非指导式咨询理论的宗师，也是佛洛伊德以后对心理治疗理论倾向影响最大的人。（75） “以人为中心”心理治疗理论 以人为中心的治疗理论和方法来源于人本主义心理学。这种理论的基本假设是:人们有了解自己问题的能力并有解决这些问题的资源;人们对咨询师的需要是理解、真诚、支待、接受、关心和积极的评价。因此，以人为中心的治疗理论的价值取向是:心理治疗应把重点放在求助者身上，帮助求助者自我探索，发现自身的问题及挖掘自身的潜能，助人自助，让求助者不断获得自我概念，形成健康的人格，咨询师只要提供适宜的环境，设身处地地为求助者着想。 辅导过程中三个有效的必要条件 一是真诚一致: 就是指在治疗关系中，咨询员本人是一个表里一致的人。咨询员越是以自己的本来面目出现，越是不戴专业面具或个人面具，来访者就越有可能发生建设性的改变和成长。真诚是以人为中心咨询理论的一个最重要的条件。真诚，不仅意味着诚实，还要让求助者有安全和信赖的感觉，能够自然公开地讨论自己的情感和态度问题。（如与来访者谈自己的感受、经验） 辅导过程中三个有效的必要条件 二是无条件积极关注: 无条件积极关注就是指个体在任何条件下，即便表现出弱点和错误的时候，都能得到他人的积极关注。无条件积极关注是指治疗者对求助者的各种言行都采取宽容和接纳的态度，包括当事人的谎言、遮饰或不知觉中的不真实的叙述，通过倾听和非批判性的语言来表达尊重。在治疗关系中，咨询员对当事人的无条件积极关注，就意味着无条件地接受和尊重当事人的所有感受和任何表达，对其不加以批评或纠正。只有这样，当事人自己才能接受自