乘法分配律去括号法则.docVIP

乘法分配律和去括号法则 开远市第六中学 李鑫 问题的发现 在对“去括号法则”进行教学时，我给出了一组练习题，学生在做练习时，我随意抽查了三个同学的完成情况， 对进行去括号，三个同学给出了如下三种答案： ① ② ③ 我分别对三位学生进行了提问：你们为什么要这样解答呢？生①和生②都回答：我是根据去括号法则来解这个题的，括号前面是负号，在去括号时，把括号和前面的负号去掉，括号里面的每一项都改变符号。 我们可以看到，这三种做法只有第三种是正确的，这三位同学虽然都记住了去括号法则，但是前两位同学是在机械的记忆和照搬，不能正确的理解和利用去括号法则。这无疑给教学带来了一定的难度，影响了学生做题的正确率，也不能为今后学习打下良好的基础。那么我们能不能改变一下教学思路，换一种方法来代替去括号法则呢？ 我们知道“去括号法则的依据实际是乘法分配律”，并在教学过后对两个班级的学习效果进行测验，统计和分析，以得出比较结果。 教学实验 对“A班”进行教学时，我以教材（人教版）引言中的应用题导入，比较问题2和问题3 列出的式子，以此归纳总结出了去括号法则： ①如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； ②如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反. 并通过各小组的讨论学习和例题的讲解演示来进一步加深学生对“去括号法则”的理解，给出了12个练习题：并且我把同