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設計成效卓著的教學單元計畫: 思考模式 Bloom 分類法：換個角度看問題 傳統的思考過程分類1956 年，Benjamin Bloom 發表了Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain，此後 Bloom 六個層次的思考模式便受到廣泛引用。Bloom 的認知過程分類，從最簡單的「知識回憶」，到最複雜的「針對某個思想觀點的價值判斷」，簡介如下。 Bloom 分類法（傳統） 技能 定義 關鍵字 知識 辨識與回想資訊 識別、描述、命名、標記、認可、複製、跟從 理解 理解概念，並能以自己的話陳述 總結、轉化、辯護、解釋、說明、例證 應用 將概念運用於新情境 建立、製作、建構、模仿、預測、準備 分析 分解資訊或概念，更透徹理解 比較／對照、分解、識別、篩選、分離 綜合 整合資訊，產生新的概念 分類、歸納、重構 評鑑 價值判斷 評價、批評、判斷、證明、說服、支持 今日世界與 Bloom 提出分類法的 1965 年代大為不同，教育工作者對學生和教師的教學過程有了更多認識，教學不僅僅涉及思考模式，還包括學生與教師的感情和信念，以及課堂的社會文化環境。?有幾位認知心理學家的研究，使思維技能分類的基本概念更精準、適用。Marzano 便自行建立了新的分類法，提出對 Bloom