第4课时《乘法配律》峄城 高思凤.doc

乘法的分配律 教学内容： 青岛版小学数学四年级下册第27-28页的相关知识。 教学目标： 1．学会解答相遇问题，在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。 2．借助已有经验和具体运算，初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习知识。 3．在解决问题过程中，培养学生的合作意识和应用所学知识解决简单实际问题的能力。 教学重点难点: 教学重点：探索和理解乘法分配律，在此基础上让学生会应用乘法分配律。 教学难点：探索乘法分配律的学习过程。 教具、学具： 多媒体、课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题： 1.回顾旧知，引入新课 用简单方法计算下面各题 23×25×4 35×4×5×20 40×(25×13) 200÷4÷5 学生独立在练习本上完成，集体订正 师：这几道题在简算过程中，用到了哪些运算定律？这些运算定律有是怎样归纳出来的？（猜想、举例、验证、归纳总结出来的。）今天我们继续来研究乘法中还有没有其他的简算规律。 2.多媒体课件出示：情境图 （1）你能从图中提出哪些数学信息？ 把获得的信息和同桌说说？指名向全班汇报。 你能根据信息提出哪些有价值的数学问题？ 学生可能提出的数学问题有： A济南到青岛的公路全长多少千米？ B相遇时大巴车比中巴车多行多少千米？ “济青高速公路全长约多少千米？”要解决这个问题应该先求什么，再求什么？请同学们独立完成。 （这类工程应用题，学生上学期已经学过，所以能很容以的提出求全程多少千米的问题，也能够正确计算） 二、自主练习，小组探究 1.学生独立完成，教师巡视，个别指导 2.等大部分学生完成后，教师根据巡视情况，请两名不同解法的学生上黑板板演，并分别说说各自思路。 110×2+90×2 （110+90）×2 　　 =220+180 =200×2 　　 =400（千米） =400（千米） 探究提示： ● 这两种计算结果相同吗？解答思路相同吗？ ● 你能从上面两个算式看出什么规律吗？ ● 你能举例验证一下吗？ ● 你能否用字母表示出这个规律？ 学生独立举例验证后同桌交流。 老师巡视了解学生的想法。 三、汇报交流、质疑评价: 学生汇报验证交流情况： 1．学生观察比较 刚才我们求济青高速公路全长约多少千米，同学们用了两种方法，仔细观察这两个算式，你有什么发现？（算式不同，结果相同）。 2.引发猜想 根据刚才的发现，你有什么想法？（这可能又是一个规律）。 3.验证猜想，发现规律 刚才同学们猜了很多，是不是象同学们猜想的这样呢？下面我们就来验证一下，好吗？ 　A．小组合作，举例验证 　B．学生汇报交流 　C．进一步完善发现的规律。 4.师总结： 同学们真了不起，刚才你们发现的两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加的规律，我们叫它乘法的分配律。 你能用字母表示我们刚才发现的规律吗？ 生答师板书：（a+b）c=ac+bc 【设计意图]通过创设情境提出问题，根据学生已有的知识经验解决问题，在探索规律的过程中让学生主动参与到知识的形成过程中去，在自主学习中体验探究与成功的乐趣，特别是在共同探索、相互交流、相互评价过程中，让不同学生得到不同的发展】。 四、抽象概括、总结升华： 今天我们通过猜想、举例、验证，归纳发现了乘法运算的分配律律：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加，结果不变。 这种归纳的方法是我们学习数学常用的学习方法。 五、巩固应用、拓展提高 　1．网络连接：（课本“自主练习”第1题） （15+6）×7 325×（99+1） 325×99+325 34×17+34×13 34×（17+13） 15×7+6×7 23×24+23×16 23×（24+16） 学生做题，集体纠正。 2．火眼金睛辨对错，（课本“自主练习”第2题） （1）13×（4+8）=13×4+13×8 （ ） （2）（a+b）·c=a+(b·c) （ ） （3）12×4×4×13=4×（12+13） （ ） （4）78×101=78×100+78 （ ） （5）120÷4÷5=120÷（4×5） （ ） 指名辩对错，并说明理由。 3．多媒体课件出示： 强调：乘法分配律可以正着用，也可以反着用。 学生做题，集体订正。 【在充满儿童情趣的网络连接,火眼金睛辨对错的游戏中,使所学的知识得到了进一