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乘法的分配律
教学内容:
青岛版小学数学四年级下册第27-28页的相关知识。
教学目标:
1.学会解答相遇问题,在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。
2.借助已有经验和具体运算,初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习知识。
3.在解决问题过程中,培养学生的合作意识和应用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点难点:
教学重点:探索和理解乘法分配律,在此基础上让学生会应用乘法分配律。
教学难点:探索乘法分配律的学习过程。
教具、学具: 多媒体、课件。
教学过程:
一、创设情境,提出问题:
1.回顾旧知,引入新课
用简单方法计算下面各题
23×25×4 35×4×5×20
40×(25×13) 200÷4÷5
学生独立在练习本上完成,集体订正
师:这几道题在简算过程中,用到了哪些运算定律?这些运算定律有是怎样归纳出来的?(猜想、举例、验证、归纳总结出来的。)今天我们继续来研究乘法中还有没有其他的简算规律。
2.多媒体课件出示:情境图
(1)你能从图中提出哪些数学信息?
把获得的信息和同桌说说?指名向全班汇报。
你能根据信息提出哪些有价值的数学问题?
学生可能提出的数学问题有:
A济南到青岛的公路全长多少千米?
B相遇时大巴车比中巴车多行多少千米?
“济青高速公路全长约多少千米?”要解决这个问题应该先求什么,再求什么?请同学们独立完成。
(这类工程应用题,学生上学期已经学过,所以能很容以的提出求全程多少千米的问题,也能够正确计算)
二、自主练习,小组探究
1.学生独立完成,教师巡视,个别指导
2.等大部分学生完成后,教师根据巡视情况,请两名不同解法的学生上黑板板演,并分别说说各自思路。
110×2+90×2 (110+90)×2
=220+180 =200×2
=400(千米) =400(千米)
探究提示:
● 这两种计算结果相同吗?解答思路相同吗?
● 你能从上面两个算式看出什么规律吗?
● 你能举例验证一下吗?
● 你能否用字母表示出这个规律?
学生独立举例验证后同桌交流。
老师巡视了解学生的想法。
三、汇报交流、质疑评价:
学生汇报验证交流情况:
1.学生观察比较
刚才我们求济青高速公路全长约多少千米,同学们用了两种方法,仔细观察这两个算式,你有什么发现?(算式不同,结果相同)。
2.引发猜想
根据刚才的发现,你有什么想法?(这可能又是一个规律)。
3.验证猜想,发现规律
刚才同学们猜了很多,是不是象同学们猜想的这样呢?下面我们就来验证一下,好吗?
A.小组合作,举例验证
B.学生汇报交流
C.进一步完善发现的规律。
4.师总结:
同学们真了不起,刚才你们发现的两个数的和与一个数相乘,可以把这两个加数分别与这个数相乘,再把积相加的规律,我们叫它乘法的分配律。
你能用字母表示我们刚才发现的规律吗?
生答师板书:(a+b)c=ac+bc
【设计意图]通过创设情境提出问题,根据学生已有的知识经验解决问题,在探索规律的过程中让学生主动参与到知识的形成过程中去,在自主学习中体验探究与成功的乐趣,特别是在共同探索、相互交流、相互评价过程中,让不同学生得到不同的发展】。
四、抽象概括、总结升华:
今天我们通过猜想、举例、验证,归纳发现了乘法运算的分配律律:两个数的和与一个数相乘,可以把这两个加数分别与这个数相乘,再把积相加,结果不变。 这种归纳的方法是我们学习数学常用的学习方法。
五、巩固应用、拓展提高
1.网络连接:(课本“自主练习”第1题)
(15+6)×7 325×(99+1)
325×99+325 34×17+34×13
34×(17+13) 15×7+6×7
23×24+23×16 23×(24+16)
学生做题,集体纠正。
2.火眼金睛辨对错,(课本“自主练习”第2题)
(1)13×(4+8)=13×4+13×8 ( )
(2)(a+b)·c=a+(b·c) ( )
(3)12×4×4×13=4×(12+13) ( )
(4)78×101=78×100+78 ( )
(5)120÷4÷5=120÷(4×5) ( )
指名辩对错,并说明理由。
3.多媒体课件出示:
强调:乘法分配律可以正着用,也可以反着用。
学生做题,集体订正。
【在充满儿童情趣的网络连接,火眼金睛辨对错的游戏中,使所学的知识得到了进一
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