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公倍数和最小公倍数
教学内容:青岛版小学数学五年级下册第41—44页:信息窗4和两个红点问题“自主练习”第1 ?4题。
教学目标:
1.结合解决实际问题,通过具体操作和交流活动,认识公倍数和最小公倍数。
2.理解公倍数和最小公倍数的意义;掌握求两个数的最小公倍数的方法。
3.在探索公倍数和最小公倍数意义的过程中,让学生经历观察、猜测、归纳、概括等数学活动,积累活动经验,发展学生的初步推理能力。
4.在解决现实问题的活动中,体验数学的应用价值。
教学重点:建立公倍数和最小公倍数的概念。掌握求两个数最小公倍数的方法。
教学难点:理解求两个数的最小公倍数的算理。
教学准备:
1.长3厘米、宽2厘米的长方形纸板若干张;长方形的磁板若干个。
2.
师:这学期学校举行了一次技能大赛,大家看这是其中一位同学的剪纸作品。剪纸是我国传统的民间艺术,具有很强的艺术性。(师课件出示教材第41页信息如上图所示)好看吗?学校想用这种规格的剪纸作品布置成大小不同的正方形展板。同学们来当一名设计师好吗?有没有信心?老师相信同学们会是一名出色的设计师。今天继续来研究剪纸中的有关知识,公倍数和最小公倍数。(板书课题)
2.出示学习目标:
师:本节课要达到以下学习目标(出示学习目标)
(1)结合解决实际问题,通过具体操作和交流活动,认识公倍数和最小公倍数。
(2)理解公倍数和最小公倍数的意义;掌握求两个数的最小公倍数的方法。
3.出示自学指导:
师:为了更好的达到本节课的学习目标,请自学指导来帮忙。(出示自学指导)
师:同学们认真看课本第41—43页内容。重点看紫色和黄色部分。认真思考:
(1)观察信息窗用多少个“春”字作品可以拼成正方形展板?拼成的正方形展板的边长是多少分米?
(2)什么是公倍数和最小公倍数?
(3)怎样求两个数的最小公倍数?
(5分钟左右看谁能把问题讲清楚,并会做与例题类似的题目。)
4.学生自学。
师:下面请同学们根据“自学指导”开始自学,比一比谁看书最认真,自学效果最好。(教师目光巡视,注意关注“学困生”。)
二、汇报交流,评价质疑。
1.理解公倍数和最小公倍数的意义。
(1)学生活动。
师:看完的同学请举手,看会的同学请把手放下。下面我们就以小组为单位,利用手中长3厘米、宽2厘米的长方形纸板代替“春”字拼一拼,摆一摆,同时思考第一个问题。比一比哪个小组拼得又快又多。
(学生操作,老师巡视,适时指导,对于找到一种摆法的学生,提示他们思考是否还有其他不同的摆法。)
(设计意图:在小学数学教学中加强学生的操作活动,让学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参与学习,使操作、观察、思维、语言有机结合,有利于促进概念的形成,有利于提高学质量。
师:想一想:如果让你继续拼的话,你还能再拼出不同的正方形吗?它的边长可能是多少?你会拼出多少个不同的正方形?
预设:
生:它的边长可能是18厘米、24厘米。
生:可能有无数个正方形。
师:刚才同学们说正方形的边长可能是18、24……你是怎么想的?
生:因为刚才最少用6个长方形拼出一个正方形边长是6厘米,6的2倍是12,6的3倍是18……。
师小结:
师:你说得太棒了!还有不同的想法吗?小组交流一下。
(3)总结规律。
想一想摆成正方形的边长6和12与3和2有什么关系?
生:
师:你们同意他的说法吗?说得真棒,掌声送给他。
(明确:只要正方形的边长即是2的倍数又是3的倍数就能用这样的长方形纸板拼成。)
师:说说2的倍数和3的倍数有哪些?生说师板书。
师:找一找,哪些既是2的倍数又是3的倍数。
生:6、12、18……
师:像这样6、12、18等既是2的倍数又是3的倍数,它们是2和3的公倍数。为了能更清楚地看出2和3公有的倍数,我们还可以这样表示。(师板书:公倍数)
师:观察一下集合图说说图中每部分表示什么?
生:这一部分表示2的倍数,这一部分表示3的倍数,重叠的这一部分表示2和3公有的倍数。
师:像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数,可以简称为是2和3的公倍数(板书:公倍数)想想2和3的公倍数还有哪些?
生:6、12、18、24、30、36……。
师:这里的省略号意味着什么?
生:因为一个数的倍数的个数是无限的,所以两个数的公倍数的个数也是无限的,用省略号来表示。
师:(板书:最小公倍数)。
同时师加以明确正方形展板的边长可以是6分米、12分米、18分米……。
2.自主探索公倍数和最小公倍数。
(1)用列举的方法求两个数的公倍数和最小公倍数。
出示题目:你能求出12和18的最小公倍数吗?
师:提问根据你对公倍数的理解,怎样解决这个问题?
(学生交流,独立尝试,最后交流反馈。)
生:列举出12和18的倍数,再找公倍数。(生板书)
12的倍数:12、24、36、48、60、72
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