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选择合理的计算方法
教学内容:青岛版六年级数学下册90-94页的内容。
教学目标:
1.能结合现实素材理解四则混合运算顺序,并掌握计算方法。
2.在解决问题活动中能正确的选择合适的方法进行计算。
3.在经历与他人交流各自算法的过程中,提高计算能力,体验计算成功的快乐。
教学重点、难点:
会选择合理的计算方法解决实际问题。
教具:多媒体、答题卡70张
教学过程:
问题回顾、再现新知。
1.回顾旧知,导入课题。
谈话:同学们,从小学一年级开始,你学过的计算方法有哪些?
根据学生的回答:估算、笔算、口算、计算器算……教师及时补充或纠正。
教师:生活中经常用到这些方法来解决一些问题,这节课我们就来复习——选择合理的计算方法(板书课题)
【设计意图】教师引导学生回顾小学阶段学过的计算方法,是对将要展开的学习进行前测,及时了解知识板块存在的问题和困惑。以便为以下解决困惑和疑难做铺垫。
2、出示复习目标。
【(1)掌握四则混合运算的顺序和计算方法。
(2)在解决问题活动中能正确的选择合适的方法进行计算。
(3)在经历与他人交流各自算法的过程中,提高计算能力,体验计算成功的快乐。】
3.出示复习指导为了更好的达到学习目标,需要同学们自学,怎样自学呢?请自学指导来帮助我们。
【认真看课本内容,重点看。边看书边动笔整理所思考:?()?()】
分钟后,
4、梳理归网,学习内化.
课件出示:王老师买了190本《数学小词典》,每本3.80元,她带了800元钱。
学生自读信息后,让学生根据信息提出有关数学问题。针对学生提出的问题及时板书:
①800元钱够吗?
②应付多少元?
③如果够了应找回多少元?如果不够应再付多少元?
【设计意图】通过让学生提问题,可以了解到学生有效选择计算方法的程度和思维的深度。
全班交流解决问题:
(1) 800元钱够吗?引导得出估算方法。
师质疑:你是怎样估算的?结果估大了还是估小了?
学生展示不同的估算方法:
① 4 ② 200 ③ 4 200
3.8×190≈760 3.8×190≈760 3.8×190≈800
教师及时给予肯定和表扬。另外对于用笔算、口算、计算器算的同学也应该给予肯定和鼓励,并相机讨论得出用估算解决该问题的优势和合理性——不需要精确计算,可以选择估算。
(2)承接解决“800元钱够吗?”的过程,顺势提问如何解决“应付多少元?”,
教师质疑:
第一,你会选择哪种计算方法?
第二,为什么选择这种计算方法?
学生汇报展示:
学生在实物投影展示解题过程,并解释计算方法。
预设回答:
口算:列式:(200-10)×3.8=200×3.8-10×3.8=760-38=722(元)
(掌握口算技巧,灵活运用乘法分配律)
②笔算: 列式:3.8 0
×1 9 0
3 4 2
3 8
7 2 2
③用计算器计算。
通过师生互动,明确解决该问题需要进行精确计算。而口算、笔算、计算器算都是精确计算的方式。
【设计意图】在解决“应付多少钱”这个问题的过程中,通过学生的自主探索,梳理了精确计算的方法和意义,使学生明确当解决问题需要精确结果时,必须选择精确计算,口算、笔算、计算器算都能算出精确的数值。
(4)提炼方法,认知内化
师:当你遇到一个问题情境,并且要用计算解决的时候,需要经历一个怎么样的思考的过程?老师根据小组汇报情况予以评价点拨。归纳解决过程如下:(课件出示)
师随机板书:
审题 选择计算方法 进行计算 验算 得出结论
【设计意图】这个环节旨在通过独立整理、小组交流、全班展示让学生经历知识点梳理归纳的过程,培养学生将知识归纳成系统的数学意识。然后师生互动完成解决问题的策略流程图,让学生充分感受到数学思维的严谨和周密,培养良好的运算习惯,发展应用意识。
二、分层练习,巩固提高。
师:同学们说得非常棒!数学知识来源与生活,下面我们利用今天复习的知识解决生活中的问题。同学们敢不敢接受挑战?
(一)基本练习,巩固新知。
1.用你喜欢的方法计算。
1-- ×× 7.28-(1.28+0.25)
13×10.2 0.7+3.9+4.3+6.1 42÷[14-(50-39)]
温馨提示:
(1)想一想,每道题先算什么,再算什么,然后计算。
(2)计算的结果要注意什么呢?
2.课件出示教材92页第7、8题。(检测学生解决行程的实际问题,引导学生用多种方法灵活解决。)
友情提示:这两道题都是有
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