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三角形特性与三条边之间的关系
教学内容
青岛版数学四年级下册39-40页第1、2两个红点,P43自主练习1-2,《新课堂》P27-29第1课时。
教学目标
1.理解三角形的意义,掌握三角形的特征和特性。
工地上呈现出一片繁忙的景象。看,这个高高耸立的机器是什么?
(塔吊)
你知道塔吊的作用吗?
(吊起建筑材料)
塔吊在建筑工地上师吊起重的建筑材料,请大家仔细观察这些塔吊,你有什么发现?
【课堂预设】生1:塔吊有高高的塔和长长的臂。
生2:塔吊上有许多三角形的结构。
谈话:同学门猜想一下,为什么建筑工地上的吊塔都设计成三角形?
【课堂预设】三角形稳定、牢固、结实。
谈话:在日常生活中,还有很多地方用到三角形。同学请看(课件出示)
谈话:三角形到底有什么魅力,使人们在生活中处处都离不开它?这节课我们就一起来研究三角形的特性。
板书课题:三角形特性与三条边之间的关系
【设计意图】通过从生活中寻找形似三角形的物体,使学生感受三角形对人们生活的重要性。引导学生提出“为什么要设计成三角形?”这样有价值的问题,从而进一步思考三角形有何种特性。
二、自主学习,小组探究。
1.2.学生分组操作、体验、研究三角形的意义
三、汇报交流,评价质疑
汇报交流(一):理解三角形的意义。
1.谈话:请同学们交流一下
【课堂预设】生1:三角形有3条边。
生2:三角形有三个角。
摸一摸:下面拿出三角形学具、边摸边说特征如果我们摆三角形用的三根小棒看作三条线段,那么什么样的图形叫做三角形呢?学生交流后,教师演示板
【设计意图】通过学生亲自操作,了解三根小棒是一根接着一根连在一起的,明白围成的含义,并摸一摸感受三角形的特征,能总结出三角形的概念,结合自己摆出的三角形进一步观察了解三角形的各组成部分。
汇报交流(二):体验三角形的特性汇报活动结果()试验次数 三边长度(cm) 结果 三角形三条边的长度关系 (1) ,1,7 否 7 3+712 12+73 (2) 5,11,16 否 5+11=165 5+1611 (3) 13,10,8 能 8+10138 8+1310 (4) 10,,17 否 +1017 10+175 17+510 () 8,4,5 能 4+58 4 4+8 5 学生汇报后,教师分析,归类:两条边的长度之和小于或等于第三条边的长度不能围成三角形2:较短的两条边的长度之和大于第三条边的长度能围成三角形:那么,谁能用自己的话来说一说,三角形的三边关系自由回答总结提炼:同学互相补充
2.第43页自主练习第二题。
每组中三个小棒能围成三角形吗?
(1) 2厘米、2厘米、2厘米;(2) 1厘米、3厘米、5厘米 ;
(3) 1厘米、2厘米、3厘米 ;(4) 2厘米、4厘米、5厘米
先让学生判断,再说说理由,最后引导学生交流快速判断的方法。
【设计意图】课堂练习的目的是为了让学生及时掌握知识,形成能力。同时又引导学生发现,快速判断的方法,使学生在原来所学内容的基础上,对原知识又有发展,找到了最佳的判断方法。
3.《新课堂》P27-29第1课时。
第1题:在下面的图上标出你找到的三角形。为什么有这么多三角形呢?
学生讨论,然后在小组内交流自己的想法。
第2题:选一选。(将正确答案的序号填在括号里)
学生独立完成,再集体交流。
第3题:回答问题。
(1)一根10厘米的小棒,雅萱想把它剪成3段,围成一个三角形。一刀能剪在中间吗?你认为该怎么剪?
(2)雅馨有两根小棒,分别是12厘米、6厘米。要做成等腰三角形,第三根小棒应该选多少厘米?
第4题:把一根长50厘米长的钢管截成3段,再用这3段围成一个三角形。如果每段的长都是整厘米数,可以怎样截?
这两道题主要考察学生对两边之和大于第三边的知识点,对有困难的学生可以动手先操作一下,再交流。交流时说说怎样想的。
【设计意图】充分挖掘教材资源,练习设计层层深入,既巩固了新知,又拓展了学生的思维,培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
4.课堂总结:今天我们通过探究三角形的特性,我们发现生活中有很多物体都利用了三角形的稳定性;我们还探究了三角形的三边关系,三角形的任意两边之和大于第三边。同学们的表现非常棒,不仅能猜想,而且能通过实验进行验证,并利用所学知识解决实际问题。
板书设计:
使用说明
1.教学反思. 我感觉亮点之处是:
(1)关注学生亲身经历知识的形成过程。
本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上,具体体现在以下两个环节:一是动手操作,发现问题,让学生利用桌子上的小棒摆一摆,看看能否围成三角形,能否摆成三角形估计与三角形的边的长短有关系,这样很自然地就导入下一个环节的教学。二是小组合作,探究规律:让学生根据自己实验的小棒长度填写表格,这
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