第4课时 1三形特性与三条边之间的关系 市中 李湘澎.doc

三角形特性与三条边之间的关系 教学内容 青岛版数学四年级下册39-40页第1、2两个红点，P43自主练习1-2，《新课堂》P27-29第1课时。 教学目标 1．理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性。 工地上呈现出一片繁忙的景象。看，这个高高耸立的机器是什么？ （塔吊） 你知道塔吊的作用吗？ （吊起建筑材料） 塔吊在建筑工地上师吊起重的建筑材料，请大家仔细观察这些塔吊，你有什么发现？ 【课堂预设】生1：塔吊有高高的塔和长长的臂。 生2：塔吊上有许多三角形的结构。 谈话：同学门猜想一下，为什么建筑工地上的吊塔都设计成三角形？ 【课堂预设】三角形稳定、牢固、结实。 谈话：在日常生活中，还有很多地方用到三角形。同学请看（课件出示） 谈话：三角形到底有什么魅力，使人们在生活中处处都离不开它？这节课我们就一起来研究三角形的特性。 板书课题：三角形特性与三条边之间的关系 【设计意图】通过从生活中寻找形似三角形的物体，使学生感受三角形对人们生活的重要性。引导学生提出“为什么要设计成三角形？”这样有价值的问题，从而进一步思考三角形有何种特性。 二、自主学习，小组探究。 1．2.学生分组操作、体验、研究三角形的意义 三、汇报交流，评价质疑 汇报交流（一）：理解三角形的意义。 1．谈话：请同学们交流一下 【课堂预设】生1：三角形有3条边。 生2：三角形有三个角。 摸一摸：下面拿出三角形学具、边摸边说特征如果我们摆三角形用的三根小棒看作三条线段，那么什么样的图形叫做三角形呢？学生交流后，教师演示板 【设计意图】通过学生亲自操作，了解三根小棒是一根接着一根连在一起的，明白围成的含义，并摸一摸感受三角形的特征，能总结出三角形的概念，结合自己摆出的三角形进一步观察了解三角形的各组成部分。 汇报交流（二）：体验三角形的特性汇报活动结果（）试验次数 三边长度（cm） 结果 三角形三条边的长度关系 （1） ，1，7 否 7 3+712 12+73 （2） 5，11，16 否 5+11=165 5+1611 （3） 13，10，8 能 8+10138 8+1310 （4） 10，，17 否 +1017 10+175 17+510 （） 8，4，5 能 4+58 4 4+8 5 学生汇报后，教师分析，归类：两条边的长度之和小于或等于第三条边的长度不能围成三角形2：较短的两条边的长度之和大于第三条边的长度能围成三角形：那么，谁能用自己的话来说一说，三角形的三边关系自由回答总结提炼：同学互相补充 2．第43页自主练习第二题。 每组中三个小棒能围成三角形吗? (1) 2厘米、2厘米、2厘米；(2) 1厘米、3厘米、5厘米 ； (3) 1厘米、2厘米、3厘米 ；(4) 2厘米、4厘米、5厘米 先让学生判断，再说说理由，最后引导学生交流快速判断的方法。 【设计意图】课堂练习的目的是为了让学生及时掌握知识,形成能力。同时又引导学生发现,快速判断的方法,使学生在原来所学内容的基础上,对原知识又有发展,找到了最佳的判断方法。 3．《新课堂》P27-29第1课时。 第1题：在下面的图上标出你找到的三角形。为什么有这么多三角形呢？ 学生讨论，然后在小组内交流自己的想法。 第2题:选一选。（将正确答案的序号填在括号里） 学生独立完成，再集体交流。 第3题：回答问题。 （1）一根10厘米的小棒，雅萱想把它剪成3段，围成一个三角形。一刀能剪在中间吗？你认为该怎么剪？ （2）雅馨有两根小棒，分别是12厘米、6厘米。要做成等腰三角形，第三根小棒应该选多少厘米？ 第4题：把一根长50厘米长的钢管截成3段，再用这3段围成一个三角形。如果每段的长都是整厘米数，可以怎样截？ 这两道题主要考察学生对两边之和大于第三边的知识点，对有困难的学生可以动手先操作一下，再交流。交流时说说怎样想的。 【设计意图】充分挖掘教材资源，练习设计层层深入，既巩固了新知，又拓展了学生的思维，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。 4.课堂总结:今天我们通过探究三角形的特性，我们发现生活中有很多物体都利用了三角形的稳定性；我们还探究了三角形的三边关系，三角形的任意两边之和大于第三边。同学们的表现非常棒,不仅能猜想,而且能通过实验进行验证,并利用所学知识解决实际问题。 板书设计： 使用说明 1.教学反思. 我感觉亮点之处是： （1）关注学生亲身经历知识的形成过程。 本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上，具体体现在以下两个环节：一是动手操作，发现问题，让学生利用桌子上的小棒摆一摆，看看能否围成三角形，能否摆成三角形估计与三角形的边的长短有关系，这样很自然地就导入下一个环节的教学。二是小组合作，探究规律：让学生根据自己实验的小棒长度填写表格，这