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第四届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选 教案设计 平行四边形的面积 学校：山东省潍坊市昌乐外国语学校 姓名： 郝 际 玲 第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生：□中学 √小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： （1）课前回顾整理平行四边的特征。 （2）完成预习学案的“独立尝试”部分。 教学课题 平行四边形的面积 这节课教学平行四边形的面积计算公式，并能正确平行四边形的面积实际问题75页1以及 “自主练第-6题。 本课内容是版年级册第单元平行四边形面积的第课时。本是在学生已经平行四边形的基础上进行教学的。本节课的教学内容是1的（2）、练第-6题。教材引导学生将转化成长方形再作比较，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。最后第-6题分别安排了、空间与图形领域的实际问题，平行四边形的面积计算公式的，提高问题的能力。 知识与技能目标：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。能运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点：探索平行四边形面积计算公式,正确使用平行四边形面积计算公式解决实际问题。初步掌握转化的方法和技巧。 四、教学过程 （一）创设情境，提供素材 师：同学们，上节课，我们参观了水产养殖场。根据虾池的形状认识了平行四边形。今天我们继续走进水产养殖场，看我们又有什么发现？ /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%CF%BA%B3%D8%C6%BD%D0%D0%CB%C4%B1%DF%D0%CE%B5%C4%C3%E6%BB%FDin=6658cl=2lm=-1st=-1pn=6rn=1di=77433519600ln=8fr=fm=resultfmq=1331859042312_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn1-1di44149094325objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2009101940580501.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiazai%2Fkj_xiazai.asp%3Fid%3D24378W561H380T12044S60TPjpg 学生观察情境图，搜集信息，并汇报信息。 教师引导学生根据信息提出问题。 （1）虾池的面积是多少平方米？ （2）虾池可以放养多少尾虾苗？ 引领学生分析问题：这两个问题都和什么有关系？（平行四边形的面积） 师：我们用这张平行四边形的卡片代替虾池的形状，一起研究研究“平行四边形的面积”（板书课题）。 （设计意图：学生通过看图，查找信息，提出数学问题。教师引导学生思考，经历了两个过程，一是分析整理信息的过程；二是物形分离的过程。学生们清晰了这两个过程，才能正确的提出问题、分析问题并最终解决问题。） （二）创设情境，引导猜想 【百度图片】“曹冲称象” /view/05014b0c79563c1ec5da71c4.html 【设计意图】以“曹冲称象”的故事内容作为贯穿全课的主线，以称大象的体重为问题，选取能够体现“转化”策略的题材。 1．回忆长方形和正方形面积 师：对于面积，大家并不陌生，我们学过哪些平面图形的面积？（长方形和正方形的面积） 师：这张长方形卡片的面积怎样计算（长×宽）？ 2．猜想平行四边形的面积 教师拿出平行四边形的卡片，问：它的面积怎样计算？你能大胆猜想一下吗？ 鼓励学生大胆的猜想，可能会出现以下两种情况： 底×高 底×邻边 师：在刚才大家的猜想中，都提到了平行四边形的底、高和它的邻边。为了便于研究，老师给出这几个数据，算算每种猜想的结果是多少？ 师：到底哪种猜想对？ 学生起争议，有人喊第一种猜想对；有人喊第二种对。激发矛盾，寻求解决的办法。 师：看来大家的意见不统一，怎么办？ 生七嘴八舌：量一量、算一算、验证验证…… （设计意图：引导学生根据长方形的面积公式，进行了大胆的猜想。学生猜想到平行四边形的面积可能是底×高，也可能是底×它的邻边。学生计算后，发现猜想的结果是不相同的，从而引起争议，学生们产生了强烈的要实践验证的愿望。） （三）操作验证，总结公式 活动一：实践操作，验证猜想 1．介绍实验材料和要求 师：要实践就要有材料，拿出这个大信封看看选择哪些材料来验证我们的猜