第三次观课分析告.doc

爱由心生，精彩如期绽放…… ——第三次观课分析报告 撰写时间：2011年12月2日 20:38 执笔人：李霞 12月1日，我们共同打磨的课例《稍复杂的分数乘法应用题》一课终于如期亮相，优美呈现在我们每个人的面前。当我执教完这节课，我看得出大家的激动。经过前面两轮的精琢细磨，每个人都倾其所有，无私谏言，让我被浓浓的感动包围着......感谢你们给予的每一次帮助！现在，我们的教案已日臻完善。作为执教者，我们组集体智慧能由我来展示，我很荣幸！大家辛苦了！感谢你们的帮助和无私付出，成就我们磨课的精彩！观课前，咱们进行了分工，相信现在一定有更多成熟的想法，并形成了各自的观课报告。下面，我们进行课后研讨及评课。首先，请林芳、姜成丽老师评课。 一、林芳、李玉梅老师评课 我们选择的观察维度是“教学环节设计和时间分配”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。 本节课共设五大教学环节：创设现实情境，复习铺垫；根据信息提出问题；整理信息，探究为学习新知、建构模型做准备解决问题；迁移拓展应用，体验数学价值；全课总结，提炼升华。见下表： 执教老师 李 霞 单位 程郭中心小学 执教课题 稍复杂的分数乘法应用题 观课者 林 芳 李玉梅 单位 程郭中心小学 观课维度 教学环节设计和时间分配 观察中心 教学环节的设计及时间分配 主要教学环节 时间分配 简评 创设情境 2分40秒 为学习新知建构模型做准备? 根据信息提问题 3分 简练 合理清晰 解决问题 17分 ?重难点突出， ?建构模型? 拓展应用体验价值 16分 ? 体现学生 ? 自主学习?? 全课总结提炼升华 1分26秒 梳理方法， 画龙点睛 1.创设现实情境，发现提出问题——建立用线段图分析解决分数乘法应用题模型，用时约2分40秒。细分为以下二步： （1）观看“宝宝照片”情境，以宝宝的身高和妈妈的身高的关系，解决倍数关系应用题的过程，直观感知求一个数的几倍是多少的应用题的解题方法，做好数学建模的准备工作。用时约1分32秒。 （2）用线段图表示宝宝身长80厘米，头长占身长的1/5这个情境，解决求求宝宝的头长是多少的应用题的过程，直观感知求一个数的几分之几是多少的应用题的解题方法，做好稍复杂的分数应用题的数学建模的准备。用时约1分10秒 2. 看信息窗提问题——形成应用题结构模型。用时约3分。分为以下三步： （1）找信息 （2）提问题 （3）思考解决这个问题需要哪些信息 3、根据信息画出线段图——初步建立解决稍复杂的分数乘法应用题数学模型。用时17分钟 将“抽象难懂的文本信息”转化为“直观形象的图画信息”；理清“信息与信息”、“信息与问题”间的内在联系，然后抽象出线段图方法。 （1）先让学生找出关键句，根据关键句找出单位“1”。然后引导学生说出画线段图的步骤。用时2分 （2）学生根据刚才回答画线段图的思路，完成第一张作业纸，让学生独立完成画线段图。用时4分 （3）组内交流，用时约2分。教师花时间让学生充分交流，同学之间相互取长补短，资源共享。 （4）全班汇报交流，用时约4分钟。此环节用时合理，二个小组汇报了各自的方法，师生质疑问难中理清了该题的数量关系，并体会到解题策略的多样性。 （5）列式解答。用时4分 （6）将两种解题策略分析对比，让学生感受到“画线段图解决稍复杂的分数乘法问题”的直观性、简洁性和必要性，用时约1分。 4．迁移拓展运用，体验数学价值——运用模型解决问题。用时约16 分钟。 （1）教师设计了二个层次的练习：一个是拓展练习，用时13分 一个是延伸练习。将几分之几是多少，迁移为一个数的1-几分之几是多少。解决生活中简单的实际问题，体会到数学与生活的密切联系，获得数学学习的积极情感体验。用时2分 （2）回顾解题过程——构建稍复杂分数乘法应用问题的本质模型。用时约1分。 将两种解题方法进行对比，明确解决稍复杂的分数乘法应用问题的两种思路，抽象出数量关系，用线段图突破教学的重难点。 5．全课总结，提炼升华。用时约1分26秒。 学生谈本节课的收获和体会，老师再顺势引领将本节课的画线段图策略和“解决稍复杂的分数乘法应用问题的数量关系进行了必要升华和提升。 ?以上可知：李老师用一半的时间用来突破本节课的教学重点和难点，学生深刻理解了“稍复杂的分数乘法应用问题”的内涵，清晰地构建起稍复杂的分数乘法应用问题的“求一个数的1+几分之几是多少，迁移为一个数的1-几分之几是多少。”这一数学模型。 二、徐延霞、李松英评课 我们研修组的《稍复杂的分数乘法的应用》的实景授课活动，我们的研修组长亲自授课，每一位研修成员都带着自己的观课目标认真进行了观课。我的观察点是教师的行为是否有利于课堂教学的有效性，李老师虽然很年轻，但却敢做敢闯，教学基本功非常扎实，一直是我校数学教学