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侯兴龙继续教育作业 新课程理念下的创新教学设计-初中语文第一次作业 一、《谈骨气》的教学设计中，您认为哪些内容最能够体现新课程标准的精神？为什么？ 答：《谈骨气》的教学设计中，我个人认为以下几个环节内容最能够体现新课程标准的精神： 1. 师生分享搜集所得的材料。这一环节充分肯定学生获取信息和筛选信息的能力，既能调动学生学习的积极性，又体现课外学习方法的指导。 2. 让学生选择自己喜欢的方式阅读。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学 必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”当学生接触课文时，应鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上，有默读的， 有边自读边旁批的，也有互相交流上网查询相关资料的，有分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的……整个课堂气氛会十分活跃，学生在这种轻松愉快的环境下，更能读出自己独特的见解，从而充分体现新课程标准的精神。 3. 教学中渗透的课外拓展。所选择的课外拓展练习题，不仅尊重了课本需求，更尊重了学生的最近发展区。真正体现了新课程标准中语文是人文性和工具性的统一，它让学生更容易理解文本，同时也学会了在生活中运用文本。 总之，在新课程改革的背景下，发挥学生的主体作用是语文教学的核心，阅读教学能将学生主体作用体现出来。阅读教学就是学生读，让学生感知、感悟、尝试，不要用老师的分析去代替学生的理解，变被动的接受性的学习为主动的探究性的学习。要促使学生积极主动地参与教学活动，给学生独立学习、思考和实践的时间，在学生发现问题、解决问题的同时培养学生的能力。教师在阅读过程中通过对比阅读、互相讨论、全班交流来指导学生区别记叙文中的记叙与议论文中的记叙的不同，突破重点与难点，引导学生大胆说出自己的看法，允许他们有不同的想法，尊重学生独特的体验。从多个方面来说，此次教学设计尊重了新课程标准也运用了新课程标准。 二、试从教师指导学生阅读的角度，比较《社戏》教学设计与《孔乙己》教学设计的异同点。 答：阅读教学在语文教学中有着核心的作用，因此，教师对阅读教学也是费尽心机，其目的都是为培养学生阅读能力，在阅读中提高学生的语文素养，体现语文的工具性和人文性。《社戏》《孔已己》两篇文章则从两个教学层面体现了不同教师的不同阅读教学。其中给我感触最深的是《社戏》按照常规的阅读教学模式——整体感知再精度分析，并在此基础上有所创新：本文课题是 “社戏”，是否该把下面这些内容删去？为什么？通过这个问题又打断了以往的常规模式教学；《孔已己》则是围绕孔乙己这个人的各个方面的分析思考实现教师与学生的对话，体现了新课程标准的精神，不是用老师的思想去引领学生的思想，而是让学生在与老师和同学的对话中有了自己的思考。 从新课标三维目标实现的过程来看，《社戏》教学设计与《孔乙己》教学设计有四点不同之处： 1.知识掌握过程不同： 《社戏》是先整体感知文章主要内容，再来分析课文当中所蕴含的“美”。在第一课时，教师带领大家整理了文章内容，第二课时则开始分析文章中的自然美、人性美和情感美，从而使学生在理解文章的基础上感受文章里赋予的美。而《孔已己》中教师主要是抓住课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。 2.学习技能掌握过程不同： 《社戏》中有阅读方法的指导，比如说，工具书的运用，文章整体脉络的梳理。而《孔乙己》则没有，直接进行着师生间的对话，在对话中培养学生的阅读技能。 3.过程方法不同： 《社戏》中将阅读引向整体，通过整体感知来领悟文章所蕴含的美，而《孔已己》则强调局部，通过文章部分中的重点词句来展开对话，掌握文章的思想。《社戏》的阅读教学中加入了课外材料的拓展，通过课外材料的阅读来辅佐本课的阅读教学；而《孔乙己》中主要是采用问题引领法来实现思想价值的引领。 4.情感与价值观的培养不同： 《社戏》中培养了学生感知“美”的能力，《孔乙己》主要是让学生了解了当时社会的黑暗与弊端，主要是封建科举制度对知识分子的毒害之深。 初中语文新课程课堂教学的优化策略第一次作业 一、多层分配话语权怎样落实？小组合作学习是大家所认可的学习方式，但也是大家都知道的难以落实的一个问题。这涉及到一个课堂管理的问题，大家可多做研究，此处不加以深述。您的有效措施是： 答：课堂教学的实现主要借助言语来实现，是师生双方进行对话和交往的过程，因此教师和学生都具有支配课堂教学话语的权力，即通过言说对课堂教学过程进行控制或支配。在传统课程中，教师独享课堂话语权，学生则处于“失语”状态。在当前基础教育课程改革背景下，教师必须改变教学观念，还学生课堂话语权，让学生和教师实