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探究高职人文素质教育课程体系构建 探究高职人文素质教育课程体系构建 目前，一些职业院校已经在课程体系化方面取得了一定的成就，有些高职院校通过选课指导、课程规范化等课程体系，完善了高职院校人文素质课程体系，促进了高职学生的人文素质修养。比如，一些高职院校已经开设了高职人文教学课程，舍弃了传统的应用文写作和大学语文的课程，教学内容更加具有实用性，贴近高职院校职业能力培养的目的，这样的课程更具有实用性和针对性。 　　? 一、高职院校人文课程体系中存在的问题 　　? 人文课程在高职院校中才刚刚开设，在很多方面存在问题。首先，人文课程的必修课和选修课设置不合理，无法发挥各自的优势，实现互补。根据教育部的相关规定，高职院校的人文素质教育课程应该以文学、历史和哲学课程为重点。但是，很多高职院校存在着重视技能，忽视人文素质的情况。在设置课程时，比较重视专业课程的设置，压缩人文课程的课时，有时甚至直接取消。随着国家教育部的规定，在高职院校开设的人文课程非常少，无法展现人文课程的全部内容。其次，人文理论课程和实践课程完全脱离，缺乏交流互动。在高职院校中，一般是大班教学，难以实现课堂的交流互动。教师组织课外活动也存在着很大的难度。教师的教学方式传统落后，也缺乏相应的实践基地，课堂的教学无法深入学生内心。另外，很多高职院校的校园文化建设部门和人文素质管理部门属于不同的部门，不能实现很好的沟通交流。 　　? 二、高职院校人文课程体系的构建策略 　　? 促进课程设置的科学化，必修课程和选修课程的结合 　　? 首先需要完善课程体系，根据国家教育文件的指导，可以借鉴高等院校的学习经验，高职院校可以制定相应的人文素质教育课程模块，按照学科分，可以分为思想政治教育、语言和文学、历史和文化等，每一个课程又包含了若干个课程，可以采用课程设置，选修和必修结合的方式开展相应的人文课程教育。其次，应该制定科学的教学管理策略，只有规范教学管理，才能保证课程的质量。一方面，需要构建完善的人文素质课程体系，另一发面，应该建立科学、合理的管理制度来指导高职院校的人文课程体系的构建。完整的人文课程体系主要包括人文素质教育指导委员会、教师质量监测机构等。从教学质量、教学水平、教学培训等方面，考核教师的教学能力，促进人文课程教师教学水平的提高。同时，为了保证教师教学质量，应该建立科学的开课论证制度和公平的教师招聘制度。在开设人文素质课程时，应保证课程设置的科学性合理性。针对人文素质的选修课程，应该实行和必修课不同的教学方式和考核方式。制定好人文选修课程教学管理办法，实施科学的学分评分方法，以促进人文课程的顺利开展。对于课程考核制度，应该采用激励制度，本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理充分调动学生的学习积极性，对于在人文课程上表现比较好的学生，可以采取适当的奖励，鼓励教师在传统的课程基础上开发新课，提高教师的参与积极性，丰富人文课程的教学模式，针对学生的个性和特点，让学生找到自己喜欢的课程。最后，应该大力开发校本课程，针对高职院校的特殊情况，在课程设置上，基础教育的教学内容和人文课程的内容会有重合的部分。这时教师就需要创设新的教学视角，让学生体会到不一样的人文课程教学。 　　? 促进课程形式的多样化，课堂教学和校园文化的结合 　　? 首先，可以实现人文课程内容和校园文化之间的紧密联系，两者之间是互相支撑、相辅相成的关系。校园文化为人文课程提供良好的教学环境，人文课程丰富的内涵也能提升校园文化，深化校园的良好精神风貌。但是，在目前的高职院校中，校园管理部门和学生管理部门之间存在对立，各自为营。因此，需要打破这两大部门之间的隔阂，整合教学资源，把校园文化引入到课堂教学中，在课堂教学中，向学生传递校园文化的精神。学校可以经常组织一些社会实践活动和校园文化活动，如校园文化节，校园主题艺术节，不仅可以彰显校园文化，还可以传递人文课程的精神内涵。课外活动是第二课堂，可以把两大课堂紧密联系起来，共同促进人文课程教学的开展，第一课堂比较注重理论知识的教学，第二课堂比较注重实践活动的开展，从人文精神和人文情感入手，深化学生对人文课程的体验和感悟，从而加深对人文课程的印象。这样不仅可以激发学生的文化潜能，丰富学生的校园文化生活，还可以提高学生的人文素养。其次，在评价人文课程时，应该制定科学合理的评价体系，目前高职院校的课程考核和评价体系还不够完善，在人文课程的考核上仍然采用传统的评价模式，单一落后。应该根据学生的特点和学习情况，综合学生多方面的素质和能力，进行评价。丰富评价的标准，如果只是采用考试的办法，忽视学生对人文知识的掌握和感悟，那么就会产生误差。为此，高职院校应该制定科学、多样化地评价体系，丰富评价的主体，加入教师、学生、专家和校园社团，采用课堂考核和课外