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多媒体技术在课堂教学中的应用 姓名：蒋筱英 单位：福州格致中学 日期：2002年11月28日 多媒体技术在课堂教学中的应用 [ 摘要 ] 多媒体在教学中的应用是随着科技进步而逐步扩展的。多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，是多种感官的综合刺激。多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。多媒体技术的发展使教学在新的历史环境下面临着急需解决的“转型”问题。开放性、创新性、生动性、个性化等已成为新时代教学的特征，这一趋势必然要求教学在思想观念及实残活动两方面进行切实的变革，要求教学具备审美性、生活性、理解性等新的品格。任何社会的教育都是历史与时代融合的产物，任何形式的教育都不可能脱离当下科技的支持与制约。在“信息”不再为人们所陌生并全方位进入我们生活的现时代，“多媒体技术”、“网络技术”作为信息时代的两大支柱，架构起了新世纪新科技文化的宏大景观。它们更为切近地改变着人类的生产、生活、交往、学习和思维方式等各个方面。前所未有的变革不可避免地波及到教育领域，对教学这一基本的教育实施途径产生了巨大的冲击。多媒体在教学中的应用是随着科技进步而逐步扩展的。现代意义上的多媒体以计算机作为支撑，不仅具有计算机所固有的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能，还采用了图形窗口、交互界面、语音识别和触摸屏等先进方式，使计算机不仅具有了处理文本、图形、音频、视颠的能力，并能够用人类习惯的方式、图像、声音生动逼真地传播和表达信息，与人类交流。多媒体技术的广泛应用促动了多媒体语音室、多媒体计算模拟实验室、电子图书馆室、多媒体教学管理等的蓬勃发展。工业文明时代，大机器生产带来了信息的群体化生产，统一的教材、刊物、电视等传输工具使各类知识以相同的程序输入了千千万万学生的头脑中。教育克服了农业文明时代学生接触的客观事物有限、关于社会与生活的知识贫乏而单一的局面，进入了“工业化”时代。而信息时代的到来，使多媒体技术成为人们社会生活的重要组成部分，教育的“工业化”模式在多媒体网络技术下受到了极大的震荡，日渐向着新的方面发展。多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容纳呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。多媒体的使用也改变了传统书本教材曲线性结构，代之以非线性的排列，使教学内容不必循规蹈矩地一步步单调呈现。特别是网络虚拟技术的发展，使教学内容的直观展示更为生动逼真多媒体技术集文、图、声、像为一体，是任何教材、任何教师都无法比拟的。这学习环境学生的学习更需要的不是机械地记住什么，而是学会根据任务去获得信息，分析、综合、评价、使用信息，学会使信息经过加工后成为有用知识具有审视判断和创新能力。我们教学的主旨，往往不一定是实现某些被规定了的、具体化了的教学目标。这些具体化了的教学目标，尤其不一定是“人才苗子”的学习期望。在教学设计时，为了创建“以学生为本”的教学环境，为了创设与当前学习主题相关的、尽可能实的情境，对知识资源的准备是非常的。需要丰富的知识资源内容上比较广博、比较精深，密切与知识的内在结构相关联围绕学习主题把丰富的知识资源组织起来创设真实或接近真实情境的学习环境，在该环境下能仿真实际情境，从而激发学生参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。把学生培养成能够适应2l世纪人类社会的新型人才，理应责无旁贷地进行如下的工作正视不断发展的人类社会的现实，不断探索教学过程的新改善，引导学生不断优化自己的学习过程，把握好技术支持下学习技术，学会高效率的学习。内容有严谨结构的学科(数学、物理、化学等理科)，要求创有丰富资源的学习环境，其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的兴趣、爱好，去主动发现、主动探索；内容不具有严谨结构的学科(语文、外语、历史等文科)，则应创设真实或接近真实情境的学习环境，在该环境下能仿真实际情境，从而激发学生参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。让学生处在“充分的技术环境”中学习技术让学生在充分的技术环境中．尤其是在充分的现代信息技术环境中，利用各种设备、器材、工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件以及Internet上的信息等)来实现自己的学习期望。这种充分的技术环境，学会未来社会需要的技术学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。也就是说，在充分的技术环境中，要让学生充分地应用