教育与心理心理测试专题分析123.docVIP

一、心理辅导的误区 1、辅导不是提供信息、资料 2、辅导不是一种单纯的社交谈话（聊天，频繁地变换话题，彼此分享独自的看法，缺少人格化的部分-客套、流于形式，带上人格面具，见什么人说什么话），心理辅导是释放最真实自我，摘下人格面具。 3、辅导不是了解情况-测评的应用 4、辅导不是教导 5、辅导不是为当事人对某事做逻辑分析 6、辅导不是给予当事人忠告和建议-夸大妄想症的患者，地球船长 7、辅导不是为当事人解决特定的问题 8、辅导不是安慰当事人 9、辅导不是单纯地同情 10、辅导不是用某种想象的后果吓唬人 11、辅导不是批评和指责 12、辅导不是嘲讽 二、辅导的内涵 心理辅导是一个通过心理辅导背景的作用改变当事人意识倾向和行为倾向的、发生在辅导者和当事人之间的相互影响过程。 注意： 1、辅导者与被辅导者之间除了心理辅导关系之外，不存在其他任何社会关心，抛开人格面具；最好是陌生人，保证心理辅导的进程。 2、想法的碰撞，立场不一样，想法不一样。 3、辅导者的价值体系、想法，当事人的反馈。 三、心理辅导的目标 总目标：帮助当事人寻找他（她）自己的方向，并努力去实现与这个方向相关的活动目标。 分目标： 1、帮助当事人学会从多方面考虑问题 2、发展当事人认识自我的能力 3、发展当事人建立人际的能力 四、辅导的原则 1、信赖性：这一原则是指在心理辅导过程中，辅导人员应从尊重信任的立场出发。努力和当事人建立起朋友式的信赖关系，以确保辅导工作的顺利进行，取得圆满的辅导结果。 2、坚持性：这一原则是指辅导过程中，心理咨询人员要引导当事人充分认识解决心理问题总是有一定的艰巨性、复杂性，特别是要对心理障碍的矫治问题树立坚持不懈、不怕反复的信念，这样才有利于辅导效果的巩固与提高。 3、保密性：这一原则是指，心理辅导人员有责任对当事人的谈话内容予以保密，当事人的名誉和隐私权应受到的道义上的维护和法律上的保证。 拓展-打破保密原则的条件： （1）当事人有自杀或自伤意念 （2）当事人有他杀或他伤意念 （3）当事人有破坏公共秩序、引发社会恶性事件的意念 五、心理辅导的道德和责任 1、保持隐私 2、了解自己的能力限制 3、避免问及不相关的细节 注意-通病：着重于探讨当事人生活的细节而忽视了当事人的感受和想法。错误。 4、己所不欲，勿施于人（尊重当事人的思想和感受，建立相互信任的辅导关系-价值中立问题） 六、辅导者的姿势 1、目光：要求-辅导中要保持相当稳定的目光接触 2、良好的坐姿：双手弯曲，手心向上，放松拳头，目光注视，坐时身体前倾，靠近双腿，身体不要过度摆动 七、谈话技巧 1、封闭式问答 （1）特征：问题中带有肯定或否定两种选择，答案肯定是“全”或“无” （2）作用：对当事人的口述进行条理分析；用于终止目前所讨论的内容，重新讨论新的问题；终止当事人讨论与他无关的问题 2、开放式谈话 （1）特征：常运用包括“为什么”、“如何”、“什么”、“能不能”、“怎么样”等词在内的语句发问。当事人对有关的问题给予较为详细的回应。 （2）作用：可以促使当事人作自我剖析，促进问题的讨论。 （3）注意： ①必须在已建立了相对良好的辅导关系时才可使用（在不信任的情况下，，可能会引起当事人的怀疑，甚至对立） ②问题注意语气语调的运用，以免咄咄逼人 ③使用不当可能会限制当事人发挥 3、隐喻鼓励 （1）特征：对当事人所说的话的内容做选择性的重复或以某些词语“如”是这样“、”后来呢“来鼓励对方进一步讲下去或强调对方所讲的某部分内容。 （2）作用： ①促进讨论能深入； ②促进双方对一些思想情绪进行深入的研讨； ③可控制谈话的内容和方向 4、释意 （1）特征：针对当事人言谈的主要内容、主要思想，加以综合整理，在复述反馈给当事人。 （2）作用：是当事人对事情有一个更加清楚的条理化。 5、情感反映 （1）特征：用情感的方式把当事人的情感反映回去给他。 （2）作用：把当事人混乱的情绪进行分化、区别；可增强或减弱某些情绪。 6、摘论 （1）特征：把当事人的口述、行为、情绪以提纲的方式综合整理出来，并以提纲式反馈给当事人 （2）作用：摘论的给出，意味着会谈的结束，可转入下一阶段或其他内容。 （3）注意：一般来说，摘论的给出，都要经过两次以上的试探默许后才能定出。如果摘论不被当事人认可的话，那么这个摘论是没有意义的。 八、辅导中的治疗原理 同理心：设身处地以别人的立场去体会当事人心境（当事人的感受、需要、痛苦等）的心理历程。 学生心理调适与辅导 测试题 (请特别注意每专题测试题只能做一次，且计入平时成绩) 一、单选题 1.下列选项中是心理辅导误区的是(??) A.心理辅导不是提供信息、资料 B.心理辅导不是一种单纯的社交谈话 C.心