教師的地位及其角色的分析.docVIP

壹、前　　言 班級經營是學校行政系最小的單位，亦是其教育實施推展的重鎮，其成敗不只關係到班級學生教育的品質，也影響到整個學校辦學的績效。因此，現代小學經營的重心，加強班級經營的行政措施，貫徹全人兒童教育理念的五育均衡發展的目標，奠定現代化全人國民培育的根基，是其深具前瞻性、發展性與計畫性的發展動向。 小學班級經營是國小教師：尤其級任導師，本著人性化、生活化、民主化、社會化、心理化、輔導化、人文化及藝術化等特質的教室哲學（classroom philosophy），透過師生互動關係，建設最適合學生學習成長的教室環境，包括外觀的美化佈置及內在的溫情氣氛，於此情境中，善理班級行政與常規，善處班級課程與教學，以達發揮「教室生產力」，提昇小學教育功效的目的。 教育是無時不在的，而學校教育只能夠在限定的時裏，對學生發生作用，至於不在學校的時間，幾乎都在家庭中渡過，親子間的家庭教育亦相當重要，但是學校教育若與家庭教育互有衝突或誤解的話，對於學生會產生不良的影響，因此，親師之間的溝通配合是相當重要的，若親師間能因溝通而有共識，不啻是奠定了教育成功之基，以下僅就親師生關係做討論。 貳、教師的地位及其角色的分析 教師領導學生，是社會、學校與學生之間的關鍵人物。一般而言，在班級裡，教師的領導權與五種權力密切相關，即獎勵、強制、專家、參照、法定等。第一種是基於獎賞他人的權力，第二種是基於懲罰他人的權力，