把指心算渗小学数学教学(03、10、22).docVIP

把“指心算”渗入小学数学课堂 付 英 重庆市荣昌县玉屏实验小学 论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：数学 摘要：本论文探讨《小学数学教材》、《珠心算》…… 关键词：小学低段数学、指心算、新课标…… 《新课程标准》的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式.既要关注学生的未来生活.又要关注学生的现实生活。由原来的关注基础和技能转变为在学习基础知识和技能的同时更关注学生的情感态度和价值观。把《指心算》的教学作为一种计算方法渗透于小学数学的教学中，顺应形势的发展，改变传统的教学思想和方法，以《新课标》为指导,为学生创设轻松愉悦的课堂生活环境。引导学生主动参与、主动合作,让学生生动活泼健康发展，从而实现快速而准确的计算目的。 低段数学老师的苦恼： 孩子年龄小，好动、坐不住。刚从幼儿园过来，对小学的教学方法不感兴趣，尤其小学数学，家长、孩子都觉得简单，但又容易算错且算得慢。对于算理，老师觉得简单但又无法给孩子讲明白；拿教具吧，孩子一拿就玩个没完没了;反复练题吧，越练越烦，越烦越没有兴趣，没有任何效果。真是“师苦家长急学生烦”，高呼现在的孩子不好教！ 一年级孩子的特点： 爱玩爱动手、天真好奇，还带着幼儿园孩子的特点：爱听故事、爱做游戏…… 现有的几种计算方法： 数学小棒——孩子一玩就没完没了，课堂不好控制。 掰手指——只有10个手指头，超过10就没有优越性了。 指心算——就是以手指为工具，最后达到心算的目的。只是一种计算能力培养的好方法，并不能代表就是小学数学的全部。因为我在教学中看到学生“计算错误”远大于“方法不懂”，而加减法错误又大于乘除法的错误。在《珠心算》的基础上我查阅大量资料，总结了一套系统的《指心算》教学方法。在趣味横生的基础上提高计算能力。 《指心算》的优越性：“儿童的智慧在指尖上” 提高孩子的思维能力：数学是非常抽象的，通过学习“指心算”，能让孩子容易理解10以内数字的组成，对孩子学习起到触类旁通的作用，使孩子思维能力发展更快。 提高孩子的记忆能力： “指心算”通过右脑思维，熟练练习，由手算变为心算，使孩子记力大大增强。同时培养数感。 右脑思维更加灵活：我国医学证明，人的十指和大脑有密切联系。“指心算”使孩子的十个手指不断地伸屈运动，能刺激引发大脑左右半球细胞兴奋，从而有效地促进儿童大脑发育，不仅使右脑更加灵活，而且大大增加了左右脑协同作用的能力。 （4）培养孩子学习数学的兴趣。提高孩子的速算能力，很快见到效果并且成绩明显。 具体的教学过程及方法： 结合数学教材，充分运用手指，每节课前安排3--5分钟给孩子训练就行了 ，课中安排与数学计算有关的故事和游戏，孩子在快乐中无形地练成了快速计算的本事。 一、认识手指、反复数数　 讲《手掌妈妈的故事》 双手握拳，掌心向内，两拳间隔不要太开，胳膊抬平，出指时从右手的食指开始，食指伸出代表1；中指伸出代表2；无名指伸出代表3；小指伸出代表4； （把食指、中指、无名指和小指合称为“群指”）四个手指收回伸出大拇指代表5；当数到9时，把伸出的五个指头收回，伸出左手的食指代表10；11为左手伸出的食指不动，右手的食指再次伸出，依次往下至19；再收回右手的五各指头，伸出左手的中指就是20了，就这样数到49时，收回右手和左手伸出的指头，伸出左手的大拇指代表50，以次类推至100。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。） 二、20以内的直加直减：（简单有趣） 直加——两数相加，加数在手上可直接伸出来得出和。 如：2+2 5+3 7+2 …… 直接加法真容易，加几手指伸出几。 直减——两数相减，减数可直接减得到差。 如：8-3 4-2 9-7…… 直接减法真容易，减几手指屈回几。 注意：加时让“大哥哥”先出来，减时让“小弟弟”先回家，加减几，同时伸缩，不要一个个去数手指头，先建立一个手像图，为心算打好基础。反复练习多个数相加减。 游戏：《打鼓》——上打三下鼓，下打鼓三下，上下一起打，中间咚咚敲。 《猫追老鼠》 三、满5加、破5减：（难而过渡） 讲这部分内容前，做游戏：“1打4”，结合故事，猎人用1支枪打死4只鸟，就是左手出1，右手出4，反复交替换，嘴里边念“1打4”“4打1”.用同样的方法做“2打3”“3打2”的游戏。在游戏中，让孩子无意识的把“5”分成了“1和4”、“2和3” 满5加——加数在手指上不能直接伸出，要伸出母指5与群指调换才能得出和，这就是满5加。 如：4+1 群指不够，念“加1不够，1打4”，就“屈4伸5”得5； 4+3群指不够，念“加3不够，3打2”，就“屈2伸5”得7。 口绝：屈1伸5 屈2伸5