优化信息技与语文教学整合,全面推进新课程改革(李校).doc

优化信息技术与语文教学整合，全面推进新课程改革 李 佩 球 现代社会是学习化、信息化的社会，如何为每个学生设计发展蓝图，挖掘每个学生的内在潜能，让每个学生都得到充分发展，这是我校发展急需解决的根本性问题。新课程标准的实施，正好为我们解决这个问题提供指引。我们在学习中深深地体会到，新课程改革的核心是 “充分突出学生的主体地位，一切为了每一个学生的发展”。在实践中，我们觉得以教育信息化推动教育现代化是学校发展的必由之路。在新一轮的课程改革中，我校以先进的教育教学理念，以信息技术与语文教学整合研究为突破口，推动课程改革的不断深入，给语文教学带来更多惊喜、带来更广阔的天地，使语文学科教学更具生命力，更具时代性。 关键词: 整合 课程改革 教学模式 一、成立研究机构。 语文科组成立了课改核心组，核心组成员由正副校长、教导主任和语文科组长、备课组长、实验课题组长、骨干教师等组成，并制定相关研究制度，坚持落实科研常规工作，开展“三个一”活动，即：“每周一活动、每月一研究、每期一汇报”活动。 二、确立研究方向。 语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是它的基本特点，根据我校总课题提出的 “以学生发展为本，使学生成为自己教育自己的主体”的教育理念。在语文教学中，我们确立“以读为本、自主探究、以生为本、自主发展”的教学思想，建构 “自读自悟自定向——自主探究自运作——自主交流自评价——拓展创新自发展”的课堂教学模式，在培养学生语文能力的同时，关注学生在学习过程中的情感体验、道德生活和人格养成，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。全面提高学生语文素养，促进学生自主发展。 三、具体操作方法。 （一）明确研究目标。 1、总目标： 我们以培养学生创新精神为核心，以建构主义为理论依据，以小学语文教材为载体，以计算机网络为认知工具，以提高学生语文素养并获得自主发展为目标。利用计算机网络功能，从教学环境的创建、模式的创新、思维方式的形成等方面进行变革，使计算机网络与语文教学有机整合，让学生在网络环境中阅读感悟、体验情感、拓展知识、积累语言、综合学习，为学生提供自主探究、实践创新的学习环境，促进师生自主发展。 2、具体目标： （1）建网、建库、建队，创建网络教育大环境，为课程整合提供有力的技术支持。 （2）建构信息技术与语文阅读教学整合的新模式，促进学生阅读能力的提高和创新思维的发展。 （3）利用网络环境进行综合性学习研究，促进学生语文综合能力的提高。 （4）利用计算机网络环境，培养和发展学生搜索、处理、分析、运用信息的能力。 （5）利用学校现代化的设备、设施，开发一批适合师生发展的教育教学软件，提高师生素养。 （二）设立研究课题。 “以课题研究推动课程改革，以课题研究促进师生自我发展”是我校开展教育科研的指导思想。根据我校语文教学中的实际问题与发展需要，我校在语文学科中确立了3项研究课题：1、全国教育科学“十五”规划重点课题有2项，分别为：“实施网络环境和语文教学整合，促进学生自我发展”和“生本教育理念在课堂教学中的应用研究”；2、广东省教育厅教育科学“十五”规划子课题：“语文口语交际与综合性学习研究，促进学生自主发展”。全校确立了12个实验班，12位实验教师，占全校语文教师总人数的1/2，全校语文教师都参与课题研究，分成3个课题核心小组开展研究，力求达到“人人有专题，人人来参与，人人出成果”的研究目的。 （三）实施校本教研。 我校以“理念引领、课例反思、集体研讨、专家指导、行动跟进、总结提升”的校本研究方法开展课题实验。在实践研究中，把转变教师教学观念和教学行为放在首位，经常组织语文教师参加各级各类研讨活动，以取他山之石为我所用，并跟课题专家们搭建合作平台，邀请有关专家如：广州教科所冯国文主任、华南师范大学郭思乐教授等亲临指导，并开展“一课多反思” 与“多课多反思”的研究活动跟踪落实，要求教师每学期进行“五个一”成果汇报，包括：一个教学设计、一个课例反思、一个课例评析、一个优秀课件、一篇教学论文（课题报告）。通过校本教研让教师在实践研究中不断反思、总结、提升，为教师的成长开辟一条宽阔大路。 （四）探索课堂模式。 1、建构网络环境与语文阅读教学整合新模式。 《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求我们在阅读教学中要注重学生的自主感悟和自主体验，注重学生的能力培养和思维发展。在网络环境中进行阅读教学，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上为学生的发展创造了良好条件。基于这种强大优势，我校经过实践研究，摸索出网络环境下开展阅读教学的方向和步骤，提炼了基本操作模式：