2016第四章主体教育思想.pptVIP

第四章 主体教育思想 概要 第一节 主体教育思想产生的历史背景 第二节 主体教育思想的主要观点 第三节 主体教育思想的现实意义 第一节 主体教育思想产生的历史背景 一 ：主体教育思想的历史演进 二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬 三：“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展。 一 ：主体教育思想的历史演进 1：主体教育思想定义 是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位、作用和发展目标而阐发的教育理论。 2：中国主体教育思想的历史 古代 孔子“不愤不启，不悱不发”“举一反三” 王阳明 “今教童子，必使其趣向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已” 古代主体教育思想的萌芽，一般主要是集中在对知识的学习上，而在日常生活的多数活动中，学生、晚辈是没有地位、不受尊重的。 思考题:为什么不能使学生成为“缺乏主体精神的人”？ 面对丰富的信息、面对着五光十色，充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动地寻求指导和帮助，主动地发展自己超越自己， 而知识经济时代到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很多高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。 在这样的时代，一个缺乏主体精神的人是不合适宜难以适应的。 二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬 1：发挥人的