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例谈劳技课堂中技术点的引导 浙江桐乡市茅盾实验小学?杨建伟（314500） 【摘?要】技术教育是劳技学科的主体与核心，教学中要凸显与技术密切相关的基础知识、技术要点和操作步骤。要在课堂导入——示范引领——探究学习——展示评价——拓展应用过程中逐步渗透、巩固技法，以提高学生技术素养。 【关键词】劳技课堂?技术点?引导 《劳动与技术》是以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、以探究学习为基点的学科，其中技术教育是整个学科的主体与核心。技术创新意识和创造能力的培养是劳动与技术教育最本质的内涵。而现今的课堂教学中仍然偏重“示范——模仿”的教学模式，着重于作品的再现、模仿、制作，忽视作品的设计与创作，从而抑制了学生创造潜能的开发和技术能力的培养。 课程标准明确提出：“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习领域。”从中我们不难发现新课程下的劳动与技术教育既传承了我国基础教育优秀传统的劳动教育，又凸显了日益受到国际社会重视的技术教育，这标志着劳动技术课程的社会转型。《浙江省中小学劳动与技术教学建议》也指出：要准确使用技术语言，凸显与操作技术密切相关的基础知识、技术要点和操作步骤。要注意问题的有效性，启发学生思考，激发主动探究。 因此，在课堂教学中要善于引导学生主动发现劳动技术要素，培养学生用劳动技术要素去把握技术活