教育方法试卷.ppt

教育研究方法 授课教师：严家丽 教育与公共管理学院 联系方式Email：yanjiali86@126.com 你如何理解“教育”二字？ “教育”活动的构成要素？ 为何“教育”活动需要研究？ 如何研究？—————《教育研究方法》 参考资料 [1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000. [2]梅雷迪斯·D·高尔、沃尔特·R·博格、乔伊斯·P·高尔［美］.教育研究方法导论[M].江苏：江苏教育出版社，2002. [3]温忠麟.教育研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2004. [4]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2001 [5]刘良华，教育研究方法专题与案例[M].上海： 华东师范大学出版社，2007. [6]裴娣娜.中小学教育研究方法导论[M]. 合肥：安徽教育出版社，1994. [7]田学红.教育科学研究方法指导[M].浙江：浙江大学出版社，2006. （一）教育研究方法界定 广义：人们在教育实践活动中对教育现象的观察、思考、对教育问题的尝试性解答。 狭义：指采取系统的研究方法，对特定的教育现象或问题进行研究、从而获取教育规律，为教育理论提供知识，帮助解决教育实践问题、提升教育质量的一种活动。 ---孙俊三.教育研究的境界.教育研究[J].2005（11） （二）教育研究方法的基本特点（略） 研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向； 有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标； 有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据； 方法自身的科学性，研究过程和研究结果可重复可检验； 其它特点：较强的综合性和整体性；研究的周期较长；针对性、实践性强；教育科研工作者与实践工作者共同参与 （三）教育研究方法的研究对象 观点一：教育研究的对象是教育现象 观点二：教育研究的对象是教育问题 1、教育研究的对象是教育现象 什么是教育现象？ 教育现象是对教育活动最广泛的概括，是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现。 讨论：列举教育现象？ 教育研究不仅要解释隐含在教育现象背后的客观规律，还要阐述和论证指导教育实践活动的有关“原则”。 2、教育的研究对象是教育问题 什么是教育问题？ 问题即事物的矛盾 关于“教育的研究对象是教育问题” 教育问题是人们观察到的、认为不正常的教育现象。 教育对该事物的产生负有某种责任。 有待解决的教育疑难。 作为研究教育现象所采用的方式、手段或遵循的途径、程序、格式和规则，教育研究方法具有不同层次、水平和不同类型，可以从纵向（水平）和横向（类型）两个方面来看。 （一）四种研究水平 1.直觉观察水平 回答的问题是“发生了什么”，例如，小学生对数学学科的喜爱程度如何？ 【例】张洪语文成绩下降了 【例】三分之一的学生这道题做错了 【例】小学一、二年级学生一节课能识多少字？男女生识字有什么不同特点？ 2.探索原因水平 回答的问题是“为什么会发生这种现象”，例如，为什么小学高年级的学生喜爱数学的程度反而下降？ 【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣 【例】小学生识字效率不高，是由于教师教的原因，还是学生自己没有好的学习习惯，进而教师就可以采取相应的办法解决问题。 3.迁移推广水平 回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗”，例如，根据城市学校调查结果得出的结论，是否也适于农村学校？ 4.理论研究水平 回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”，例如，新的教学方法之所以有效，正是因为遵循了儿童身心发展的某种规律。 （二）教育研究方法的基本类型 1.按适用范围和概括程度划分 适用于某一科学研究领域的特殊方法，是具体的科学方法论； 适用于各门科学的一般的研究方法，带有一定普遍意义； 关于认识世界、改造世界、探索世界最一般的哲学方法论，即唯物论和辩证法 2.按研究目的划分 基础研究。主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。 【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对学习会产生什么不同的影响。 【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生的认识。 应用研究。用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，具有直接的实际应用价值。 【例】调查海淀区中学教师，了解他们对几个阅读方案的看法和意见。 【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依据。 发展研究。回答“如何改进”的问题。例如，农村地区教师培训问题，教材建设问题。 评价研究。通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答“怎么样”的