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初中思想品德教学案例 整合教学内容 做教材的开发者 ——人教版九年级第二课 在承担责任中成长（第三课时） 涞源县博爱学校 张文龙 一、背景： 教学中，老师总是抱怨学生学习政治不积极，听一听，记一记，不认真体会，不会感悟。静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学，与我们的教学观念有直接关系。比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师照本宣科讲教材。更严重的一个问题是认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，没有充分关注学生生活实践和经验积累，没有充分关注学生的情感态度，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。 无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习不积极。而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。因此我认为要想提高教学效益，就一定要重新整合教学内容，使内容顺序呈现更加符合学生的生活实际和认知规律，杜绝“照本宣科”现象，增强政治学科的兴趣性，让学生感觉到上政治课有意思，有使用价值，提高教学效益。 主题 新课程理念强调“用教材教”，在这种教学行为中，教师可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排教学的