2015初探小学音乐中的情景教学案例评析.docVIP

初探小学音乐中的情景教学 音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样教师就应该利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。教师通过情境的创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识和技能、方法，获得广泛的音乐活动经验。 但在教学实践中，许多教师对创设情景目的性不够明确，创设的情景价值性不大、有效性不高。如有的课堂情景创设时，教师主观臆造，不符合学生实际；有的情景与教学内容联系不紧密，不贴近学习内容；有的情景离奇古怪，导致学生沉湎于情景细节之中难以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何创设有效的情境，具有较强的现实意义。 现象一：对内容不加选择，滥用情景，弄巧成拙教师在安排情景时，应看歌、乐曲的内容和情景是否适合学生，假如不适合用情景的，就把这个环节去掉，换成另外