苏教版语文年级下册《早》教案.docVIP

苏教版五年级下册语文《早》教案 一、 教案背景 1．面向学生：小学 2．学科：小学语文 3．课时：1课时 4．课前准备： 学生课前准备： 读有关鲁迅的书。 教师课前准备： 多媒体课件 二、教学课题： 苏教版语文下册五年级第四课《早》 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，学会生字新词。理解课文内容，并能背诵描写梅花的句子。 2、通过阅读与思考，联系上下文知道作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、阅读中感受鲁迅先生那种“时时早、事事早”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 三、 教材分析　　 《早》是著名作家吴伯萧先生写的一篇游记。因为情感真挚、结构缜密、语言清丽，为读者津津乐道。作者所写之地三味书屋，是鲁迅先生幼年求学之地。游览之地的特殊性，决定了作者是带着一种对鲁迅幼学足迹的追寻和对鲁迅人格的敬仰之情，来访问这一名迹的。所以作者在写作时就不仅仅是为游览而游览，因景及人，写出三味书屋背后隐藏的鲁迅做事时时早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光阴的精神。文章以“早”为题，别具深意。 教学重点、难点： 找出描写梅花的句子，理解作者写梅花的用意。 四、教学方法： 根据本节课堂教学需要，制作了课件，课堂放给学生观看，加深印象。同时采用批注式阅读方法，提高学生的阅读能力，加深对课文的理解。 本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、实践的学习过程。　　 五、教学过程： （一）、 激趣导入，谈论“早”。 1、 教师板书：“早”，问：想到了什么？ 2、 揭示课题，齐读。 3、 设问：最想了解什么？ 学生各抒己见。 4、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ （二）、 整体感知，了解“早”。 1、 选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。 （三）、指导书写生字。　 1、学生仔细观察田字格中的生字。　　 2、适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 （四）、 选读课文，感悟“早”。 1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。 （适时指导朗读） （五）、 精读课文，品悟“早”。 多媒体出示内容。 1、 课文哪几节与“早”有关？（5-8小节） 2、 精读5-8小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识： 一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 （六）、联系实际，深化“早”。 1、 师小结过渡，并引读最后一节。 “东风第一枝”指的是什么？ 2、 学到这儿，你最想说什么？ 学生各抒己见。 （七）、图文对照，联系“早”。 多媒体出示三味书屋的图片。 1、 再读课文，了解写作的顺序。 闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。 3、 自由练说，指名说。 （八）、延伸，升华“早”。 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！ （九）、巩固，布置作业。 1、背诵课文第五自然段。 2、读鲁迅的小说《少年闰土》。 板书设计： 3、早 蜡梅 ———————— 鲁迅 冰清玉洁 严格要求自己 开得最早