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指向学习目标达成的课堂观察实践研究 结题研究报告 ——上海市晋元附属学校 课题组 一、选题定义 自从有了课堂教学，观察课堂的行为就一直存在。但是作为一种科学方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力”。“观察、反思、实践”应该是教师专业成长的主旋律。“任何人不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现的作用，促进教师点燃其内在的创造智慧”。所以教师个人经验的积累、教学技能的掌握很大程度上都来自于自己或同伴的课堂观察以及由此而进行的反思和再实践，从而促进教师专业发展。 我校办学本着“学生成才、教师成功、学校成名”的愿景，迫切需要造就一支有专业能力的教师队伍，也想寻求一条教师专业发展的良好途径，为教师在教学实践与教学理论之间架起一座桥梁，为此我们确立“指向学习目标达成的课堂观察”实践研究课题，旨在通过课堂观察这项活动，通过课堂观察的方式对学习目标达成进行研究，营造合作的学校文化，提升教师的专业能力和改善学生的课堂学习。 二、研究目标与内容 （一）研究目标 1．设计“指向学习目标的课堂观察”指标体系。作为课堂观察的主要工具落实在语文、数学、英语学科中。 2．积累学科教学案例（包括语文、数学、英语课例实录若干节，课堂实践课包括教学设计，课堂观察评价表，课堂观察分析报告，课后反思等相关内容。） 3．针对课堂观察中发现的问题进行及时改进，以有效达成学习目标。 （二）研究内容 1．研究如何设计“指向学习目标达成的课堂观察评价指标体系，以此作为课堂观察的主要工具。 “指向学习目标达成的课堂观察评价（五要素）”评价表的研制，既要符合课堂观察的一般规律，也要符合学科的特点。 2．研究教师之间多向互动，开展自我反思与专业对话，形成教学案例。 在课堂教学实践中，课题组成员合作分工，利用观察工具（观察评价表、录音、录像设备）进行课堂观察。课后教师以研究小组形式开展观察分析交流，通过集体智慧，形成观察报告。 3．研究课堂观察所得问题的改进措施。 通过课堂观察的反馈数据，从中分析预先制定的学生学习目标的达成度，从教师教学设计、教学步骤实施过程，学生课堂听课效率，师生互动等多个维度进行，分析教学环节中出现的问题，并通过授课教师个人反思、教研小组交流研讨的形式，围绕“改善学生学习策略”进行分析，并探寻改善的策略。 三、研究方法 本研究主要采用行动研究法，辅助以问卷调查法、个案跟踪法、观察分析法、数据统计法等。 四、研究过程 课题组于2011年3月24日正式成立，在课题的准备阶段，课题负责人骆奇校长为大家解读了课题报告，并布置了阶段性研究任务：1．以数学学科为先行的学科，进行小学数学教学学习目标单课时设计。选取平行班进行课堂观察分析，对学生课堂学习目标达成数据采集，并进行比对。2．在设计开发阶段中，主要根据研究需要开发设计以下内容，“指向学习目标达成的观察”工具，评价体系的研制（既要符合课堂观察的一般规律，也能够符合学科的特点）。3.课题组通过校园网科研沙龙平台提供给研究成员关于课堂教学策略，课堂观察等方面的学习资料，供研究教师们学习。 为了采集课堂教学的研究数据，我们选择了同年级学业水平接近的两个班级进行比对实验。在两个学业水平相近的班级中，先进行前测，搜集学生原始知识水平。然后由两位教师在各自的班级中实施新授教学。最后，再对学生进行后测。我们将课堂教学的前测与后测进行比对。可以看出两个班级学生在参与课堂学习活动后，对知识的认知提升幅度各有不同。比如：2011年4月，我校在三年级两个平行班开展了《几分之一》一课的教学对比试验中，B班的原有认识基础略高于A班，而教学后测数据体现个别知识点检测数据B班却低于A班。课题组针对两位教师的课堂实录进行了分析和比对，比对结果由课题副组长冯雪副校长执笔形成了《在学习目标达成的差异中探索教学有效性》的研究报告。 在整个采集数据，对比分析的过程中，课题组教师觉得对于学生的学习评价只是通过课堂的前、后测问卷采集数据信息不够详实，对教学目标达成度缺少科学性的检验和评价。课堂中学生的各项表现和教师的教学策略对于学生的学习目标达成有一定的影响。哪些数据能够表示学生学习目标的达成呢？现今，课堂教学围绕三维目标展开，学生学习目标应该也是围绕三维目标展开。因而，在课堂观察中，收集三维目标的各项数据应是鉴定课堂教学目标达成的依据。此后课题组着力研究并开发课堂观察工具。力求通过科学的手段获取师生课堂的教学行为和学习行为的数据，加之以前测和后测目标达成问卷的数据进行对比，可以取得更好的收益。 经过学习和讨论，我们以三维目标分类为基础制定了《知识与技能评价体系表》。《知识与技能评价体系表》分为一级指标和二级指标。这些指标的确立是如何形成的呢？以智力技能为例。我们对何谓智力技能，进行了大量文献资