《绿》教学实录.docVIP

《绿》教学实录 [作者]? 山东省临沂一中/郑晓龙? 评析/吴心田 [内容] 师：同学们，咱们先做个对句练习。老师说上句，同学们按照对句的一般要求，对出下句。师：青山 生：绿水 师：桃红 生：柳绿 师：日出江花红胜火 生：春来江水绿如蓝 师：同学们的对句中，都有一个“绿”字，青山碧水，桃红柳绿，让人感到春意扑面而来。王安石用“绿”字最好的一句诗是—— 生：春风又绿江南岸师：一个“绿”字现出一个生机盎然的江南春天。白居易、王安石喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，他曾为“绿”写过一篇当时人称“稀世之作”的散文，文章的题目就是《·绿》。（加点字为板书内容） 师：以一种绿色为描写对象和以“雨中登泰山”为描写对象，哪一种更难写？ 生：“绿”难写。 师：难写在什么地方？ 生：形态少变，色彩单一，难以把握和展开。 师：对，这叫难写之景。而朱自清先生是一位学者，也是位散文大师，他的散文在我国文学史上占有重要地位，他是一位“状难写之景”的高手。今天我们学习《绿》，就是要学习朱自清对单一的景物是怎样展开描绘的，是怎样“·状·难·写·之·景·如·在·目·前”的。 同学们读课文，数数全文有几个自然段。 生：四个自然段。 师：请同学们从四个段落中找出一个能概括全文内容的句子。 生：“我惊诧于梅雨潭的绿了”。 师：我们学过《“友邦”惊诧论》，请解释一下“惊诧”的意思。 生：惊讶、诧异。 师：本句能否把“惊诧”换成“惊讶”？ 生：不能。 师：为什么？ 生：“惊诧”是“十分惊讶”，比“惊讶”程度重。 师：那么是什么东西让作者感到十分惊讶呢？ 生：绿，梅雨潭的绿。 师：好，大家读第三自然段。找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语，看什么样的“绿”让作者十分惊讶。 生：·奇·异、·醉·人 师：对，“奇异”和“醉人”正是文章要写的重心。大家看作者在写梅雨潭的绿之前写了什么。读一读第二段。 生：梅雨瀑。 师：既然主要写梅雨潭“奇异”“醉人”，那么写瀑布目的是什么呢？请抓住第二段中的关键语句回答。 生：“这就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由来。 生：“岩面和草丛都从润湿中透出几分油油的绿意”，“飞花”“碎玉”“白梅”都写出了梅雨潭水“清”的由来。 师：好。在文章第三段前六句话中，还有一句道出了写梅雨瀑的匠心，请大家找出来说说。 生：“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了。” 师：为什么找这一句？ 生：瀑布美，使人惊诧；但潭水更令人惊诧。作者用·衬·托手法，突出潭水的“奇异”“醉人”。 师：准确。这样我们把这篇文章的重心和思路浓缩一下，就是：·我·惊·诧·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·异·的·醉·人·的·绿·了。师：现在我们看看作者怎样对“奇异”“醉人”展开描写的。大家读第三段第三句到第十句。大家听我的要求，边读边画。先画出描写潭水整体的句子；再画出描绘潭水水面波纹的一句；再画出描写水光、描写水色的句子。 师：现在，我提示，大家依照提示齐声朗读。读描写水面波纹的句子： 生：她松松地……裙幅。 师：描写水光的句子。 生：她滑滑地……那样嫩。 师：写水色的句子： 生：她又不杂些尘滓……碧玉。 师：现在我读每一方面的上句，大家接读下句。“她松松地皱缬着”—— 生：像少妇拖着的裙幅。 师：她滑滑地明亮着—— 生：像涂了……那样嫩。 师：她又不杂些尘滓—— 生：宛然一块……猜不透她。 师：现在，我读每个比喻的本体部分，大家合上课本，根据喻体、本体的相似点，背诵出喻体句。 （提示诵读略） 师：大家记得很准确。现在大家根据每组比喻的意义，概括潭水的特征。 生众：细腻。柔美。明亮柔嫩。温润，清纯。 师：概括得不错，但不够全面；因为好的比喻，不只是绘其形，还要传其神，一两个词语往往不能概括尽比喻描绘出的事物的神韵。如“像少妇拖着的裙幅”，蕴含只是“细腻柔美”吗？作者为什么不说“像一条裙幅”或“像少女的裙幅”呢？请大家思考后用“少女……少妇……”的对比句式回答。 生：少女天真活泼，少妇沉静羞涩。 生：少女明朗，爽快，少妇沉默寡言又脉脉含情。 生：少女裙子短，少妇的裙幅长而平展，要“拖”。 师：那么“像少妇拖着的裙幅”一句，除了描绘了潭水波纹的形态的“细柔”外，还传达了哪些神韵？ 生：沉静羞涩，脉脉含情…… 师：回答得很好。 师：大家齐读十一句至十三句，并思考回答作者是用什么手法进一步描写绿的“奇异”“醉人”的。 生：对比。突出绿的明暗适度，浓淡相宜。 师：请大家想一想，用苏轼的一首诗来描绘一下西湖的波。 生：水光潋滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：作者为什么选劝淡浓相宜”的西湖的波作对比呢？ 生：以美衬美，突出“绿”的“奇异”。 师：大家再读这三句话，看看“丛叠着无穷的碧草与绿叶的”在句中作什么成分。 生：作后置定语。 师：作用是