追寻有度的数学课堂提问之路.docVIP

附件2： 【2010年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 论 文 题目：追寻“有度”的数学课堂提问之路 姓 　 名： 何 婉 芹 单 位：虎门镇南栅小学 联系电话 追寻“有度”的数学课堂提问之路 【摘要】 课堂提问是小学数学课堂提问【】而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学，提问就更显其重要性是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。通过随堂听课和、教师对问题的设计不够重视。 对问题的设计是影响课堂提问效率的一个重要因素，很多教师课堂上的提问具有比较大的随意性，至于提问是否具有科学性、层次性、针对性和启发性，提问想要达到什么样的教学目的，教师自己也没有去思考。因而教学过程中出现问题表述含糊，指向性不明，学生听了不知所云，甚至偶尔还会出现科学性错误，更谈不上提问的艺术性了，这样的提问严重影响教学的效果。、提问后给学生留的思考时间较短教师通常把可供探索的问题分解为较低认知水平的结构性问答回答问题的形式以集体回答为主，其次是抽答。抽答主要集中在少数几个好学生身上，几乎没有学生愿意举手回答。为了追求课堂效率和顺利完成教学任务，教师通常在提问1至3秒后发现没有