利用信息技优化小学英语教学的实践研究.docVIP

利用信息技术优化小学英语教学的实践研究 黄岩南城街道中心小学课题组 【摘要】随着人们对现代多媒体教育的逐渐认识，多媒体设备在大部分中学得到不同程度地普及，多媒体作为一种教学手段，正对学校教育教学产生着前所未有的深刻影响。在整个研究过程中，我们将英文单词、词组、短语、句子、篇章等教学内容通过以信息技术为载体，教授给学生。利用信息技术优化小学英语教学，可以改变传统教学模式，创设语言学习情境，丰富文化背景知识，提供教学互动环境，同时优化学生全面发展，发展学生英语学习能力，培养学生使用信息工具和采集信息能力。除了利用信息技术开展英语课堂教学外，学生利用网络资源查找采编资料，一些常规活动的开展中渗透英语教学，营造了一个优越的英语学习环境，随处可见到英语，随处可听到英语。同时，教师要慎重地根据教学内容有选择的使用信息技术促进英语教学，不可随意呈现，喧宾夺主，忽视其它传统教学媒体。现将整个研究过程总结如下，以求共同探讨，完善和提高。 【关键字】 信息技术 优化 英语教学 一、问题的提出 应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，也是按新课程标准要求建设高质量基础教育的需要、是中小学教改的必然趋势；其中信息技术辅助教学对我们传统的教学手段发起了严峻的挑战。其所具有的形象性、直观性、交互性、高效性，信息量大、应用面广等特点，能较好地弥补传统英教学中的不足。而教师在课中所使用的传统教学手段和模式陈旧、则不能引起学生的学习兴趣和求知欲。长此以往，学生的学习兴趣下降，遏制其主动求知的欲望。在英语的教学中，对教学课件、录象、投影、幻灯、VCD和板书六种教学媒体，学生认为教学课件是教学内容效果最理想的媒体 表1 对教学课件、录象、投影、幻灯、VCD和板书六教学媒体的教学效果评价调查表 调查 人次 第一位 第二位 第三位 第四位 第五位 第六位 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 教学 课件 290 63.0% 74 15.9% 56 12.1% 41 9.0% 0 0% 0 0% 录像 74 15.9% 195 42.2% 95 20.7% 78 17.0% 15 3.2% 5 1% 本课题系：台州市2009年度电化教育研究课题 课题负责人：王祉燕 成员：张丽珍 洪丽萍 杨旦萍 ? 投影 48 10.5% 98 21.3% 169 36.7% 93 20.3% 20 4.34% 41 8.9% VCD 27 5.8% 60 13.0% 73 15.8% 137 29.7% 109 23.6% 55 12% 幻灯 22 4.8% 14 3.04% 50 10.8% 69 15.0% 199 43.2% 107 23.% 板书 0 0% 20 4.34% 26 5.64% 43 9.32% 118 16.9% 253 55% 从表1中的数据可以看出，教学课件呈现教学内容效果最理想，排在第一位置上。因此，我们有必要进行尝试与研究，利用这种先进的教学辅助手段促进英语这门国际性交流语言的学习，并培养学生的能力，完善学生的素质，为学生将来走向社会积蓄成才的力量。 小学英语教学有其自身的特点，其目的是通过听说读写的训练，使学生掌握基础知识，和为交际初步运用的最基本能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，其中培养学生的英语交际能力是主要目标。实践证明：英语练习课中同样能较大地发挥信息 技术的优势，能起到优化练习课的作用，达到优化互促的功能。多媒体的直观生动性，灵活高效性和可重复性有助于提高课堂教学效果。它既能调动学生学习的主动性和积极性，引起学习的兴趣，又能提高学生的学习效率，培养学生掌握和运用语言的能力。 二、理论依据 通过发挥现代教育技术的优势，可以促使教学过程发生了转变：由教师“主讲”变为“主导”，由学生“被动”为“主动”，由媒体“教具”为“学具”，由变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。其中支撑性的理论有： 1、克拉申(S．D．Krashen)的语言习得理论 无论是儿童还是成人，都是而且只能是通过自然的习得过程来获得第二语言能力。这种自然习得的能力使语言学习者既可以获得接受性技能(Receptive Skill)，即听和读;又可以获得产生性技能(Productive Skill )，即写和说。 2、皮亚杰(J．Piaget)的建构主义理论 知识既不是客观的本质，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐 建构的结果。多媒体技术能够实现图文并茂，视听结合，刺激多种感官的特性。将多媒体技术应用于英语课堂教学