《認识人民币》教学设计v01.docVIP

把生活材料上出“数学味” ——《认识人民币》教学设计 指导思想理论依据 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。 教学背景分析 教材分析 《认识人民币》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第五单元的内容。由于学生对于人民币有较为丰富的生活经验，而且人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，所以教材在认识100以内数后安排了认识人民币这一内容。学习、认识人民币，一方面可以使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面可以使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。 “认识人民币”这部分内容包括人民币的认识和简单的计算两部分。本课主要涉及人民币的认识这部分内容。教材首先创设了一个购物的