九年级化学下册 第九单元 课题2《溶解度》教案 （新版）新人教.docVIP

第九单元,,,,,,,,溶液,,,,,,,,课题2,,,,,,,,溶解度教案,,,,,,,, 3.情感态度与价值观 通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。 教学重难点 重点：建立饱和溶液和溶解度的概念 难点：溶解度概念的形成。 教学准备： ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,药品：NaCl(s)、,,,,,,,,KNO3(s)、,,,,,,,,H2O(l) ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、量筒 相关课件及幻灯片 教学方法：讲解法、讨论法、探究学习法、合作学习法 教学过程：,,,,,,,,,,,,,,,, 教,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,师,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,活,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,动 学,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,生,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,活,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,动 教,,,,,,,,学,,,,,,,,,,,,,,,,意,,,,,,,,,,,,,,,,图 第一课时 [设问] 一杯水能溶解多少gNaCl呢？物质能不能无限制的溶解在一定的水中呢？ 根据日常生活经验，思考提出的问题。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 通过设问把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求知欲。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, [过渡] 一定量的水中究竟能不能无限制的溶解物质呢？我们还是让事实来说话。 [引导实验],,,,,,,,,,,,,,,,P33：活动探究一 操作 向20mL水中 加入5gNaCl搅拌 再加入5gNaCl搅拌 再加入5mL水搅拌 现象 结论 [继续进行以下实验] 用KNO3代替NaCl再进行上述实验，仔细观察实验现象。 操作 现象 结论 加入5g,,,,,,,,KNO3搅拌 再加入5g,,,,,,,,KNO3搅拌 …… 加热 再加入5g,,,,,,,,KNO3搅拌 冷却 同学们在实验过程中发现了什么？ [分析] 这个实验事实说明了什么？ [小结] 说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。而随着外界条件（温度、溶剂的量等）的改变，情况就会发生变化。 [讲解] 在一定温度下，在一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液，反之则是不饱和溶液。 学生分组实验 在实验过程中仔细观察实验现象。 交流发表观察所得：第一次的5g氯化钠都溶解了；第二次的5g氯化钠不能全部溶解；加入5mL水后氯化钠又溶解了。 观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。 归纳总结两次实验得出的结论：物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是若改变条件，可以使物质继续溶解。 结合实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。 运用实验的方法获取信息，并能用比较、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工，这是学生必须要具备的一种能力。在探究实验中学生的动手能力得到了提高，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念。 [引导分析] 在这个实验中你还能得出什么结论？（从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。） [小结] “饱和”与“不饱和”是相对的，在一定条件下它们是可以相互转变的。只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”，“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。 [媒体播放] 海水晒盐的过程。 小组讨论 交流发言 形成共识。 回忆刚做过的实验，理解饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。（见板书设计） 观看、思考海水晒盐的原理。 练习从一个实验中概括出不同的结论来。并把所学的知识运用于解决实际问题