7、把假分化成带分数.docVIP

执教教师 李小龙 501班 数学 课 题 把假分数化成带分数 教学思路 使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数. 学习目标 使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数. 重点难点 理解和掌握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成带分数. 课前准备 课件 课时安排 1 授课时间 3．26 集体备课（ 一次备课） 课前备课（二次备课） 一、出示课题，学习目标 理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数. 二、出示自学指导认真看课本学习、掌握带分数的意义及特征,学习把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数. 三、学生看书，自学 四、效果检测 ※ 下面的假分数哪些可以化成带分数 把它们化成带分数 7/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11 把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作带分数的整数部分,余数作带分数分数部分的分子,分母不变. 比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不 同点 (共同点:都是用分母去除分子.不同点:商不同.一种无 余数,可以写成整数;一种有余数,可以写成带分数.) 五、重点指导 1,P100 .做一做 2,P101 .4 3,口答:3 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位. 4,P102 .6 5,P102 .7 6,P102 .8 7,P102 .9 六、全课总结,深化概念 提问:A,什么是真分数 什么是假分数 B,把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么 强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式. 七、, 家作 P102 .10,11,思考题 板书设计: 把假分数化成带分数 当假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数 2/9=4 和真分数合成的数,通常叫做带分数. 带分数是一部分假分数的另一种书写形式. 一、导入： 　　1、 师：四个小朋友分8个橙子。想想：他们可能会怎样分？（平均分、不平均分） 　　2、 提出问题： 　　出示情境图：小红1个、小明2个、小芳2个、小强3个，从图中，你能看出他们各吃了多少个吗？ 　　生：小红吃了3/4个。 　　生：小明吃了一个半。 　　师：怎样用分数表示“一个半”呢？ 　　二、探索新知，自主建构 　 （一）带分数教学 　　 1、带分数概念 　　（1）尝试表示“一个半” 　　学生独立思考，如果有困难，可以要求先画出示意图，然后再用所学过的数表示“一个半”。 　　生：“一个半”可以用小数1.5表示 　　生：“一个半”可以用分数3/2表示 　　生：“一个半”可以用数“1+1/2”表示。 　　指出：“1+1/2”的和可以写成11/2的形式，这种数是今天学习的带分数，它由整数后边再带一个分数组成，读作：一又二分之一。 　　（2）尝试用带分数表示其它几人吃的苹果，并反馈。 　　（3）练习：完成课本p72第4题，用带分数表示涂色部分，并要求这个带分数的整数部分和分数部分。 　　想想：带分数与1比较，谁大谁小？为什么？ 　　2、 小结：带分数是假分数中的一种，它由两部分组成，带分数比1大。 　　（二）假分数化整数或带分数 　　1、出示假分数图：要求用分数表示涂色部分 　　反馈时： 　　（1）把谁看作单位“1”？ 　　（2）每个假分数的分数单位是多少？它们各有几个这样的分数单位？ 　　师：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数 　　2、尝试把上图中的假分数化成整数或带分数。 　　3、反馈： 　　（1）提问：4/4可以化成哪个数？（整数1） 　　说说你是怎样想的？ 　　生：根据分数的意义，4/4里有4个1/4，4个1/4也就是1 　　生：根据分数与除法的关系，4/4可以写成4÷4=1 　　（2）提问：8/4可以化成哪个数？（整数2）说说你是怎样想的？ 　　（3）7/3可以化成什么数？你又是怎样想的？ 　　明确：7/3化带分数，用7除以3商2余1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。 　　6/5化成带分数，并说说方法。 　　4、小结假分数化整数或带分数的方法： 　　想想：假分数怎样化整数或带分数？ 　　归纳：用假分数的分子除法分母：（1）分子是分母倍数的，化成整数，商就是一个整数。（2）分子不是分母倍数的，化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 　　指出：分数分为两类：真分数和假分数。带分数只是假分数中的一种形式（分子不是分母的倍数）。 　　三、 应用深化 　　1、例2下面的做一做中的第2题，将假分数化成整数或带分数。 　　2、用分数表示下面各题的商，能化成带分数