江苏省响水中学2014高中语文《报任安书》教案 苏教版必修.docVIP

江苏省响水中学2014高中语文《报任安书》教案,,,,,,,,苏教版必修5 教学目标： 知识与技能： ???,,,,,,,,1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 ???,,,,,,,,2、积累文言知识点。 过程与方法： ???,,,,,,,,1、反复诵读，能够借助工具书和课文中注释读懂本篇文言文。 ???,,,,,,,,2、小组讨论，评价作者的人生观和价值观。 ???,,,,,,,,情感态度与价值观： ???,,,,,,,,1、认识不幸对人生的意义。 ???,,,,,,,,2、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。 教学重点：体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。 教学难点：本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师指导并检查学生对文意的理解。 教学方法：学生查工具书疏通文意，自行领悟；诵读点拨，讨论指导。 课时安排：三课时 教学过程： 激趣导学 ,,,,,,,,“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。 二．重点讲析 1.了解文体 报：答，回复；书，古代文体，书信。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。任安，司马迁的朋友，这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。 2.写作背景 《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信，司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安，字少卿，西汉荥阳人。年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年（前91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，实际上是暗示司马迁搭救自己，但司马迁没有立即回信。直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的痛苦和不满，说明自己“隐忍苟活”的原因，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。 三、质疑讨论　　整体把握，理清思路。 1.学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。 除了课文注释外，每段需要解决的重点词句有： 第1．2段：再、务、流俗，表谦称和敬称的词语（牛马走、足下、辱等） 第3.4段：戏弄、特、勉励 第5段：各个典故含义，通其道 第6段：近自托于无能之词、考、综 第7段：上父母之丘墓、无乃……乎、不信 　2.播放录音或教师有表情地朗读课文；然后要求学生有表情地诵读。 四．反馈矫正 内容与形式梳理。 学生思考：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的呢？ 此文线索脉络十分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。具体梳理如下： 复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第1.2段） 复信内容：①地位低下（主上所戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任。（第3段） 　　②效古之贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。（第4。5.6） 　　③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第7段） 五．巩固迁移 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,找出文中的通假字 1.古者富贵而名摩灭。摩，通“磨”。??????,,,,,,,, 2.大底圣贤发愤之所为作也。底，通“抵”。 3.思垂空文以自见。见，通“现”，表现。?????,,,,,,,, 4.放失旧闻。失，通“佚”，丢失。 5.稽其成败兴坏之纪。纪，通“记”，历史记录。??,,,,,,,, 6.则仆偿前世之责。责，通“债”。 六．布置作业 1.凭借工具书，疏通文本。 2.熟读课文。 板书设计 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,