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浅议高中现代散文鉴赏教学 江苏省苏州市第四中学校 陆振球 散文的突出特点是形散神聚，而又集文学之诸美于一身，但高中学生对散文的形式和特点了解不多，阅读鉴赏中也就容易出现各种疑惑，加之在现代散文阅读教学中因教师注重强化训练而忽视情感熏陶、强调理性分析而忽视整体感悟，从一定程度上又为学生对现代散文的理解蒙上了面纱。在现代散文阅读鉴赏中，审美感知是基础，审美体验是关键，个性化理解是核心，为此，要提高高中现代散文阅读鉴赏教学效率，教师还得关注学生的情感因素，引导学生在整体把握现代散文内涵的基础上生成出自己的理解，这样的散文阅读鉴赏才会更加有效。 一、注重情感熏陶，以情感来优化教学 文乃情之声。语言文字只是人类借以表达自己观点、抒发自己感情的一种载体，散文历来备受人们喜欢，除了其优美的语言外，还因其蕴含于语言之内的情感因素。因此，在高中现代散文阅读中，教师要注重调动学生的情感因素，引导学生在了解作品的背景、作者的经历等基础知识上去加入自己的感情进行阅读鉴赏，这样才能真正把握现代散文的内涵。 首先，引导学生走入作者的世界。要理解文本的内涵对作者的了解是必不可少的。就目前的高中现代散文阅读鉴赏而言，很多教师不太注重这一环，多是在课堂中引导学生通过分析文本的词句来理解文本，没有将写作背景、作者的遭遇等纳入鉴赏的环节。其实不然，一篇优美的散文必然凝聚了作者的思想和情感，而这又和作者所处的时代，作者的人生遭遇紧密相关。故而在对现代散文进行阅读中，了解这些基本常识就是关键。如《画人记》（贾平凹）的教学中，《画人记》里面记的是五位画人，这五位画人都是他的朋友，认真读一读这五位画人，你也就能够大概知道他是啥样的人了。他是个啥样的人呢？一个纯粹的人，一个有胸怀的人，一个洒脱的人，一个够朋友的人。贾平凹的《画人记》画的是个人，谈的是个人体验，透出来的是其对人生的一种感悟和追求。但毫无疑问的是，贾平凹的个人感悟和追求是那种自然的本真的。这就有一个问题值得我们去思考，即作为一个人是要怎么生活的？了解了这一点，对作品的理解也就有了基础。又如在《春意挂上了树梢》（萧红）的阅读中，春意本该是浪漫的，无奈现实是残酷的，要理解作者所要标的的这一感情，就须了解文章写于1936年，以哈尔滨为背景。这是一个有特色的大都市，硝烟过后，这里的天空依然蔚蓝，春意依然能够挂上树梢，外国人和一些中国富人照样过着醉生梦死的生活，但浸透血泪的人仍在这里苦熬人生。理解了这一点再来读文章，理解也就容易多了。 其次，要在了解背景的基础上多读。阅读理解，鉴赏的基础是阅读，没有阅读也就没有理解。就现代散文而言，作者在文中所寄托的感情是较为丰富的，而要体会作者所要传递的感情，在读基础上思考是必不可少的。如在《鞋的》（孙犁）的教学中，文中写道“我有大半辈子在农村度过，对农村以及农村女孩子有一种特殊的感情。可惜进城以后，失去了和她们接触的机会。”“想弄一双家做鞋，住在这个大城市，离老家又远，没有办法。”文章开篇就表达了自己对“家做鞋”的喜爱，但是作者从“幼小时”到“现在”对“家做鞋”的态度有没有变化？有什么变化？为什么会有这种变化？通过阅读中对这些问题的探究就能更好地理解作者与“家做鞋”之间似乎有着某种割舍不断的情缘，从而体会其感情。 二、整体把握，提倡个性化阅读 优美的散文往往是浑然一体的，无论是从语言到结构，从故事到情感都有其内在联系。而目前的高中散文阅读教学中，因教师受“应试教育”观念的影响，往往割裂了散文间的内在联系而让学生对文本进行“肢解”，学生在读的过程中也是一知半解，往往说不出道理，更不要谈鉴赏。从散文教学的规律来看，教师需要引导学生从整体上先了解作品，然后再细化到文本的字词，最后再拓展到对文本整体的重新构建，这样才会更加有效。同时，为避免生硬化的阅读鉴赏，在教学中教师还要注重提倡个性化的阅读，让学生在阅读中生成出自己的理解和体验，促进其对文本的多元化理解。 首先，注重引导学生在整体把握的基础上深入到作品内部进行解构。以《春末闲谈》的鉴赏为例，北洋军阀实行恐怖政策统治时期的社会背景是必要了解的基础，在引导学生从整体上解构该文时，仅仅围绕“闲谈”范畴涉及哪些话题？结合当时的社会背景分析鲁迅为何在此时此地作此“闲谈”？“闲谈”所要表达的什么思想感情？几个问题进行分析，然后再引导学生深入到作品内部中去。在引导学生对作品内涵进行理解时，要注重结合具体的句子进行。如如在《想念地坛》的教学中作者为什么想念地坛的安静，地坛的安静对作者产生了怎样的影响？文中有这样一句话“数不尽的那些日子里，那些年月，地坛应该记得，有一个人，摇了轮椅，一次次走来，逃也似的投靠这一处静地。”而其中“逃”字又让人印象深刻，作者在逃避什么呢？逃避人生、