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浅谈孤儿语文课堂中的生命教育 用人文精神照亮孤儿的心灵——浅谈孤儿语文课堂中的生命教育 　　 　　作者/ 孟繁丽 　　 　　摘 要：语文学科的课程性质是“工具性与人文性的统一”，这一特点决定了在中开展生命教育的必然性。正是基于这个载体，利用它充分调动学生生命的积极性和主动性，从而最终提高其生命的质量。希望通过这项研究，探讨孤儿教育的新途径，从而为孤儿的健全人格的塑造和终身发展奠定坚实的基础。 　　 　　关键词：孤儿教育；生命教育；自尊教育；良心教育 　　 　　孤儿学校作为一所特殊的教育机构，它的教学构成相对单一，由于师资力量和生源及学生素质的限制，目前高考考生只以文科考生为主，所以语文学科作为一个基本的高考考试科目，相对情况下，学生对它的关注度较大，这样一来，就为语文学科开展生命教育提供了一个契机，但也给所有语文工作者提出了挑战。作为该校的一名普通特教工作者，通过在孤儿学校的工作经历与实践锻炼，我认为以高中语文课堂作媒介，探讨生命教育的内涵首先要关注两个方面即自尊的教育、良心的教育。 　　 　　一、自尊教育 　　 　　自尊的教育的核心就是培养孤儿在尊重自己的同时尊重他人，培养他们积极向上的乐观心态。 　　 　　对于在特殊环境中成长起来的孤儿来讲，由于缺少父母亲人长期有效的引导，入校前往往养成了行为散漫、穿着邋遢、不讲卫生、撒谎、满嘴脏话、打架斗殴甚至小偷小摸的不良习惯。进入学校后，这些毛病还会不时地暴露出来，这就要求语文教师必须有效利用课堂教学，通过的相关知识对其进行正面的引导，运用教材中的名人教育、榜样教育培养孤儿自尊自强的意识，树立他们的自尊心，培养他们尊重自己、尊重他人、乐观向上的积极心态，为其健康人格的培养打下坚实的基础。 　　 　　二、良心教育 　　 　　良心的教育则要求在生活实践中培养孤儿内心真正的感动与感恩，而非表面意义上的迎合。 　　 　　孤儿学校是国家福利事业发展壮大的标志，更是民政系统的一面旗帜，这种特殊性决定了孤儿学校这一教育机构本身具有双重性质：教育性和行政性的统一。随着社会的发展和社会各界对公益事业的关注，孤儿学校要面对各行各业的友好捐助，这本来是促进学校发展的一件大好事，但是随之也会带来一些弊端，那就是对一些价值观还不稳定的孤儿来讲，往往会形成养尊处优的想法， 　　 　　滋生无知无觉的索取欲，认为社会各界的捐助是理所当然的，认为自己是社会弱势群体，就应该得到救助，从而没有了真正意义上的感动与感恩。这就需要语文课堂上适当开展一些情感互动活动，培养学生的感恩意识，让他们深刻意识到社会与各界人士的关爱之心，真正理解社会关注和爱心捐助的真正意义，真正做到从内心学会感动而非嘴上的口号和表面的赢得怜悯，要学会自食其力，内心自尊自强，更要学会理解“受人滴水之恩，当涌泉相报”的真正内涵。只有这样，我们的特教事业才是成功的，才会为社会培养“知恩图报”的有心人，才会让我们的社会更加和谐。 　　 　　作为一名特教工作者，我深爱着这份职业，更深爱着这些可怜的孩子们，很想通过一些实地研究，化解这群特殊孩子生命成长过程中的矛盾，提升他们的生命质量，使他们的生命在有限的空间里绽放异彩。 　　 　　参考文献： 　　 　　［1］刘济良。生命教育论［M］。北京：中国社会科学出版社，XX-05. 　　 　　［2］王云峰，冯维。对生命教育内涵的诠释［J］。教学与管理：理论版，XX. 　　 　　［3］韦柳琴。论生命教育［J］。高教探索，XX. 　　 　　［4］文雪。生命教育论［J］。襄樊职业技术学院学报，XX. 　　 　　［5］许世平。生命教育及层次分析［J］。中国教育学刊，2002. 　　 　　（作者单位 吉林省孤儿职业学校） 1 / 1 1 / 1