谁偷走了孩子的习作兴趣.docVIP

谁偷走了孩子的习作兴趣 　谁偷走了孩子的习作兴趣 　　 　　江苏省苏州市工业园区方洲小学 胡修喜 　　 　　暑假伊始，就接到一位朋友的求助电话，说上五年级的儿子见作文就犯愁，问我有没有好方法提高其习作兴趣。我挂了电话，很是纳闷，记忆中的小家伙性格活泼，课外书读了不少，知识面也很广′尤其对军事、体育感兴趣，聊起航母、NBA之类的话题，常常是眉飞色舞、口若悬河，这样的孩子怎么会不爱写作文呢？ 　　 　　晚饭时，见到了小家伙，正想着用什么方式切入话题，没想到小家伙却率先开口了：“叔叔，我知道老爸让我到您这儿来绝不是‘度假’这么简单，您还有一个艰巨的任务——教我写作文，对吧？” 　　 　　“说吧，为什么不愿意写呢？习作水平可是一个人语文素养的综合体现哦？”“这个道理我也懂，不过先纠正一下，不是我不想写，只是不想写布置的作文，特别是我们语文书上那些莫名其妙的作文……”还没等我开腔，他又接着说，“而且，你们大人总喜欢用你们的标准来评判我们的习作，不符合你们胃口的就很难得高分，好几次我用心写了周记，可交到老师那里，都是‘良’，老说我主次不分明、详略不得当、主题没有升华……搞得我习作时这也怕，那也怕，反而无从下笔了！”他的话很尖锐。 　　 　　“叔叔，再告诉你个小秘密，我可是班里的‘博’明星呢！” 　　 　　“哦，厉害呀，博客都有了，那习作还有问题吗？”“叔叔，我们的博文和习作是不一样的。写‘博’无拘无束，不必考虑那么多的规矩，想怎么写就怎么写，爱写什么就写什么，多过瘾呀！请叔叔多光顾我的空间哦！” 　　 　　晚饭后，我进入了孩子的博客，颇为吃惊。小家伙在自己的小天地里真的是做到了“我手写我心”，字里行间个性飞扬，童真尽显。限于篇幅，仅举一篇—— 　　 　　鹿王梦 　　 　　鹿王老了，到了改朝换代的时候了。虽然有些年轻的鹿对鹿王这个位置早已虎视眈眈，但它仍然坚守着，并击退了一拨又一拨的年轻鹿。 　　 　　这天，当大家都认为一切将风平浪静时，一只年轻的鹿对鹿王展开了攻势。 　　 　　鹿王的角已不再锋利，鹿王的身体已不再灵活，但它仍在浴血奋战着。(论文　)尽管身上伤痕累累，尽管它已气喘吁吁，但是只要还有一口气，战斗就没有结束。 　　 　　岁月毕竟不饶过任何，年轻的终究胜过年老的。在鹿角与鹿角的碰撞中，鹿王节节败退。死神在降临，信心在消退，但鹿王绝不会跪地求饶，也不会退缩。 　　 　　尽管身上已血迹斑斑，鹿王的头脑却仍然清醒。它知道现在只有一种办法：蹲下等待的猛冲，然后用力一剌了结了它。于是，它俯下身子。但是在年轻的鹿冲来的一刻，它却放弃了。 　　 　　与其继续忍受年轻鹿的折磨，并终结无数鲜活的，还不如现在做个了断。 　　 　　死前的最后一刻，它听见了鹿群的欢呼与悲伤，无数情感涌上心头。生命在升华！ 　　 　　能够写出此等文字的孩子竟然不爱我们的命题习作，真不知哪儿出了问题？究竟是谁偷走了孩子的习作兴趣？ 　　 　　教材？也许是！照理说，教材的编写者都是语文教学的泰斗级人物，他们对语文、对儿童理解的高度是我等一线教师永远无法企及的。教材的编排体例、习作要求应该是他们深思熟虑、精心选编的结果，只是孩子们的放胆作文好于命题习作却是不争的事实，个中原因也许从部分的习作要求可窥见一斑。人教版教材六年级上册第七单元有一道看图习作题，要求学生根据图片报道，展开合理，然后写一个故事，做到内容具体、感情真实。应该说这幅图有很多的想象点：鸭子怎样向巡警求助？巡警怎样救落水小鸭？如放开了让孩子们想，他们肯定会有不少稀奇古怪的想法。但这篇作文的要求却是“进行合理想象”，一提合理，孩子们就会太多地揣摩自己的想象是否符合老师的要求，这样一来，孩子们的想象就变得沉重而缺乏灵性。习作兴趣也就会大打折扣了吧。 　　 　　老师？大概是！为了确保高分，不少老师想出很多“策略”，常常在所谓的写作技法上进行指导，大讲如何“开头、过渡、结尾”，如何“审题、立意、构思”，并根据自己的教学总结出若干经验，让学生进行大量的机械的重复训练，有的老师干脆将一些优秀作文分门别类，让学生死背硬记以备不时之需，不容许丝毫的旁逸斜出。多情善感、富于幻想的孩子在这种作文教学现状中只能被捆缚住手脚，畏首畏尾，人云亦云。 　　 　　家长？可能是！为了提高孩子的习作成绩，优秀作文选成了他们案头课外读物的首选，各种习作辅导班成了他们双休生活的替代品；而攀比之心的作祟，又常常让家长将孩子的作文与所谓的优秀习作进行对比，长久的的缺失，让好多孩子越写越没自信，越写越没兴趣…… 　　 　　究竟是谁？应该是我们成人的眼光、成人的标准吧！仔细想想，的确是难为了孩子，我们常常给孩子们太多的要求和限制，而这些恰恰扼杀了孩子的天性。这也不准，那也不行，于是乎，学生什么也不能写，干脆就什么也不写，到最后什么