中考修改病复习教案.doc.docVIP

家教1对1个性化辅导教案 学生姓名 陆同学 年 级 七 教材版本 教师自己编写 辅导科目 语 文 辅导教师 杨老师 备课时间 2012-7-22 课题名称 辨析和修改病句的基本方法 上课日期 2012-7-25 上课时间段 10：00-12：00 第1－2课时 教学目标 同步教学知识内容 辨析和修改病句的基本方法 个性化学习问题解决 掌握常考的几种典型病句 教学重点 辨析和修改病句 教学难点 几种典型病句的病因及修改方法 教 学 主 要 内 容 及 教 学 步 骤 教 学 主 要 内 容 及 教 学 步 骤 教 学 主 要 内 容 及 教 学 步 骤 教 学 主 要 内 容 及 教 学 步 骤 教 学 主 要 内 容 及 教 学 步 骤 教 学 主 要 内 容 及 教 学 步 骤 ? 辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。 “病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择题出现。这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。 主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。 ?一、何为“病句” 如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 二、如何辨析病句（参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。） （1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 [辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。 （2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。 如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 [辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。 （3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。 [辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。 （4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。 [辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。 ?三、辨析病句病因 病句的常见类型： （1）搭配不当??? （2）成分残缺????? （3）词语误用???????? （4）指代不明 （5）语序不当??? （6）否定不明????? （7）重复堆砌???????? （8）不合逻辑 （9）并列不当??? （10）一面与两面不对应 应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。 ?（1）搭配不当 例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。） 例2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。） 例3：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。） 例4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。） 例5：秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。 ?（2）成分残缺或多余。 例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。 或：通过校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺少主语。应去掉“使”或“通过”。） 例