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主题背景下教师备课常态过程中的记录与思考 东阳市教体局教研室 吴寒宵 东阳市博大幼儿园 潘 岩 【内容摘要】： 幼儿园教师备课是教育教学中不可缺少的重要环节，也是教育教学是否成功的重要前提，更是教育工作目标和计划中的一个重要部分，是理论与实践实施对接结合的关键。所以，备课是一项常规性研究工作。本文从一个具体的备课实例展开，从“转变观念，改变形式”、“集中讨论，解读教材”、“合作分享，边做边研”、“把握过程，形成预案”、“投身实践，反思教学”、“再次实践，总结提升”等方面记录了集体备课的一个真实过程，说明教师备课其实是一种学习的过程，备课不仅需考虑要教什么，要怎么教，而更需把“教”为中心的理念转向“学”，和孩子一起同步学习，花大力气去研究幼儿，让研究教学与研究幼儿一体化，从而真正提高备课质量，提高教学有效性，促进教师专业化成长。 【关键词】：主题背景 教师备课 过程记录 思考 正 文 幼儿园课程是教育理论与实践的桥梁，备课是教师的基本功，是一个活动组织成功与否的关键。目前，幼儿园在实施主题课程教学的模式下，教师如何理解主题、如何备好课，成为幼儿园教研活动首先要解决的关键问题。无论幼儿园使用哪一个版本的教材，与之匹配的教学参考书中都会提供一些具体详实的活动方案或活动设计，虽给教师开展教学活动提供了现成的范本，但老师们疲于奔命在不同模式的学习和模仿上，却忽略了从主题内容、从幼儿需要和实际出发去扩充、调整和创编主题教学的重要性。 自06年我市统一教材以来，为了更好地使用好新教材，组织开展了人人参与式三期的教材培训，同时要求每所幼儿园积极开展园本教研，改变重形式轻实质的教研形式，改变传统备课程式化的格式，让每位老师真正提高备课质量，提高教学有效性。 但通过调研却发现：多数幼儿园开展的依然是单一说教式、会议式的集体备课研讨活动，这样往往不能激发教师的参与热情，教师们是被动式的参与，主讲人或主持人怎么说，就怎么做，能大胆发言提出问题或建议的却是寥寥无几，每个人习惯听从分配。那么，如何改变这种传统方式，打破沉闷的研讨僵局，让教师集体备课的过程变成是一个自我学习的过程呢？下面以博大幼儿园大班年级组开展集体备课研讨的过程实录为载体，谈谈一些自我感悟。 集体备课内容：大班主题《纸》（幼儿园课程指导——新时代出版社 上册） 主题目标：对有关纸的内容（如纸的种类、特点、用途、生产等）产生探究的兴趣，了解纸制品给人们带来的好处，产生爱惜纸张、书本的情感；喜欢操作摆弄，体验操作和自主学习的乐趣；愿意将自己的发现用不同形式进行表现。 主题教学内容：《有趣的纸》《纸的秘密》《纸从哪里来》《报纸变变变》《纸泥创意制作.》《快乐手抄纸》《爱惜图书》七个内容，涉及最多的是科学领域。 一、转变观念，改变形式 从实际需求出发改变形式，变“磨”课例为“研”主题。 1、“磨”课例——利弊分析。 过去园本教研活动一般采用集体研磨一个课例的方式，强化教师的体验和认识，如：由一位教师先自主备课执教——全体教师观摩分析——执教者自己反思——再集体备课——执教者选班再次执教验证——集体再次观摩研讨——再次调整和实施。这样看起来给教师的帮助很大，尤其是对年轻的教师，但是在实际的教学工作中，不可能把每一个活动都拿来一次次地进行研磨，一是教学时间安排不允许，二是教学内容多，不能面面俱到。 2、“研”主题——优势所在。 2007年—2010年全市开展了四期“园本教研现场展示研讨活动”后，博大幼儿园改变传统的教研形式，采用年级组集体讨论、集中备课的形式：①先对教材主题进行学习领悟，分析主题下所包括的内容，哪些内容可以以社会小调查的形式完成，哪些内容可以渗透在区域中，哪些内容可以在集体教学活动中实施，哪些内容可以利用家长资源实现；②以年级组共同收集、制作教具、学具，个人上课，集体听课的方式，观察幼儿在学习活动过程中的兴趣、参与情况、理解程度、关注热点、发展情况，研究孩子们的日常活动，从中领悟他们发展的一般特点并发现其中的个别差异；③老师把观察到的情况作为设计“教育策略”的基础，在遵循教育规律的前提下，采用“教育者先受教育”、“先向教育对象学习，然后向他们施教”的方式进行备课研讨。 二、集中讨论，解读教材 1、抛出中心话题：科学是什么？科学领域的教育活动教师该关注那些方面？ 围绕本次研讨的主题，教研组长抛出中心话题组织“解读教材”的研讨。大家根据自己的看法畅所欲言，并查阅资料，总结出“科学意味着知识”。知识是科学的一个组成部分，而不仅仅是知识，更是一种获得知识的一种过程。例如：观察和发现，假设和检验，推理和结论，解释和预测，同时，还是一种看待世界的方法和态度。通过梳理老师们有了理论知识的支撑，明白了科学领域的活动所包含的内涵。特别是科学领域的活动，如果教师对