二氧化碳的学设计案例.docVIP

二氧化碳的教学设计案例 厦门市逸夫中学 廖彩娥 教学设计思路： 本课时是在学生已具备氧气、水、碳等知识的基础上，学习二氧化碳的性质。关于二氧化碳，学生已在小学阶段及中学的《生物》课程中有所认识，本教材第一单元课题2“人体呼出的气体探究”中也有所介绍；此外，在生活中，学生也经常接触到二氧化碳。因此，本课应从学生熟悉的知识引入，在教学过程中，应用活动元教学设计原理，通过设计不同的活动：如实验与探究、分析与归纳、讨论与交流等方法，使学生对二氧化碳有较系统的认识，从而掌握二氧化碳的性质用途等。充分利用各种教学手段，力求突破重难点；通过课前学生收集有关二氧化碳、温室效应等材料，课堂播放“干冰”、“温室效应”等影音资料，增加课时容量，帮助学生拓展视野。 教案 课题 6.3二氧化碳和一氧化碳（第一课时） 教学目标 1、知识与技能： 了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质； 过程与方法： （1）通过二氧化碳性质的探究实验，进一步培养对实验现象进行观察分析和归纳整理的能力； （2）通过二氧化碳与水反应的实验设计与观察，了解控制条件的对比在化学学习中的重要作用，提高学生的科学探究能力； （3）通过二氧化碳用途的归纳，了解物质的性质与用途之间的内在联系，培养运用已学知识解决实际问题。 情感态度与价值观： 了解温室效应的成因以及对人类可能产生的危害，形成正确认识化学物质的观念，培养热爱地球，保护家园的环境意识； 重点 二氧化碳的化学性质。 难点 二氧化碳与水的反应的分析 教学方法 采用“引导——探究”的教学模式和学生小组合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过实验探究，分析归纳，联系实际，讨论交流，形成方案等环节，促成知识、技能和价值观的形成。 仪器、药品 教师准备：雪碧一瓶、澄清的石灰水、二氧化碳两瓶、石蕊试液；用软塑料瓶收集好的二氧化碳一瓶 酒精灯、试管若干、试管夹、带导管的橡皮塞、白铁皮架（有两个阶梯）、蜡烛、火柴、烧杯。 学生分组准备：实验室制取二氧化碳装置一套、集气瓶2 只，火柴、染上石蕊的小花（4朵）、镊子，滴管、表面皿； 石灰石、稀盐酸、水、醋酸。 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：二氧化碳的物理性质及其检验 1、【创设情境】教师展示一瓶收集好的二氧化碳气体： （1）让学生通过观察、讨论等方法，获得该气体的物理性质； （2）引导探究：大家猜想此气体可能为什么气体？如何验证？ 2、【引入】二氧化碳是碳的氧化物之一，是一种常见的气体，今天，我们一起来认识它的性质。 3、【创设情境】教师出示一瓶雪碧，问： （1）捏一下瓶身有何感觉？ （2）打开瓶盖看到什么现象？ （3）将逸出的气体通入澄清的石灰水看到什么现象?说明了什么？ 活动一： 1-（1）观察讨论，得出该气体的部分物理性质； 1-（2）同学进行猜想，并设计相应的检验气体的方法。 1-（3）请一同学上台验证该气体。（此气体为二氧化碳） 学生仔细观察,思考并回答三个问题 3-（1）很硬，说明瓶内压强很大； 3-（2）有大量气泡逸出。说明压强减小，原先溶解在水中的气体释放出来。 3-（3）石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化碳。 活动一： （1）培养学生观察和分析问题的能力； （2）培养学生初步提出问题后，进行假设或猜想、并设计实验进行验证的科学探究能力。 （3）通过生活中最常见的物质的探究，体会化学与生活的联系。 教师活动 学生活动 设计意图 4、（1）【问题与思考】以上现象说明二氧化碳具有什么样的物理性质？ （2）你能否设计实验证明它具有此性质？ （3）【演示】 （4）【讲解说明】事实上，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解的更多。 活动二：二氧化碳的化学性质 1、【实验探究】教师演示课本实验6—4 二氧化碳熄灭蜡烛火焰。 【设问】（1）、实验6—4看到什么现象？得出什么结论？ （2）播放影音文件“杀狗洞”的故事，并质疑：解释狗死亡而人却安然无恙的原因。这个故事说明二氧化碳具有什么性质？ （3）寒冷的冬天，我们教室门窗紧闭，同学们就容易感到疲劳，为什么？ 4-(1) 学生在老师的引导下思考，得出二氧化碳能溶于水的物理性质； 4-（2）在老师的引导下设计试验，证明二氧化碳能溶于水。 4-（3）学生观察实验现象，并对现象进行解释。 现象：塑料瓶瘪了。 分析：二氧化碳溶于水，使瓶内压强小于瓶外大气压。 小结与归纳：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气的密度大，能溶于水。 活动二： 【观察】学生观察实验，描述实验现象，并分析原因，讨论与交流老师的质疑。 1-（1）现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。 解释：二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 1-（2）二氧化碳的密