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五年级下册第四单元 课题 分数与除法教材第65、66页例1和例2、例3 课型 新授 主备单位、教师王全喜 新庄镇中心小学白露联小 使用单位、教师 教 学 目 标 1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数表示。 2、使学生掌握分数与除法的关系。 教 学 重 难 点 1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。 3．培养学生的应用意识。 教具 准备 圆 片 对本主备稿的评价 教 学 过 程 二次备课 （一）创设情景、提出问题 1、口算。 3.8+1.29= 0.6×0.5= 12-3.6= 7.4-3.6= 2.14+0.6= 1.5÷0.3= 2、口答 （1）2/3表示什么意思？他的分数单位是什么？他有几个这样的分数单位？ （2）把一根铁丝平均截成三段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位“1”？ （二）探索交流、解决问题 1.学习教材第65页的例1。 （1）投影出示例题。 把一个蛋糕平均分给三个人，每人分得多少个？ （2）请学生读题 （3）分组讨论，如何解决这个问题。 （4）指名让学生把讨论结果告诉大家。 我解答这道题列式是1/3，从分数的意义上理解1/3，就是把一个蛋糕看成单位“1”，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数1/3来表示。2块就是2/3。 老师根据学生回答。（板书：1÷3=） 老师：从图中可以看出1/3和1/3都表示这一块，他们之间是相等关系。 2.学习例2. （1）板书例题。 把三块月饼平均分给4个人，每人分得多少块？ （2）指名读题，理解题意并列出算式。板书3÷4 老师：3÷4的计算结果用分数表示是什么？请同学们用圆片分一分。 老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“1”？（把3块月饼看作单位“1”。）把它平均分成四份，每份是多少？你想怎样分？请同学们到投影前演示分的过程。 通过演示发现学生有两种分法。 方法一：可以一个一个的分，先把一块月饼平均分成4份，得到4个，三块月饼共得到12个。平均分给4个学生。每个学生分得三个，合在一起是三块月饼。 方法二：可以把3块月饼叠在一起，再平均分成四份，拿出其中的一份就得到3/4块，所以两人得到6/4块，讨论这两种分法那种简单。（相比较而言，方法二比较简单。） （3）理解。 老师：3/4个饼表示什么意思? 学生甲：表示三个饼平均分成四份，表示这样一份的数。 学生已：表示把一个饼平均分成四份，表示这样三份得数。 现在不看单位名称，再来说说3/4表示什么意思？（表示单位“1”平均分成4份，表示这样三份的数；还可以表示把3平均分成4份，表示这样一份的数。） 3.（1）学习例3 小新家养鹅7只，养鸭10只，养鹅的只数是鸭的几分之几？ （2）指名读题，理解题意并列出算式。板书：7÷10= （3）利用除法和分数的关系得出结果。7÷10=7/10所以养鹅的只数鸭的十分之七。 三、巩固应用，内化提高 1、归纳分数与除法的关系。 (1)观察讨论 请学生观察1÷3=1/3 3÷4= 3/4讨论除法和分数有怎样的关系？ 学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数做分子，除号相当于分数中的分数线。 用文字表示是：被除数 ÷除数= 老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。 （2）思考 在被除数÷除数=这个算式中要注意什么问题？（除数不能是零，分数的分母也不能是零。） (3)用字母表示分数与除法的关系。 老师：如果用字母a,b分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？ 老师依据学生的总结板书：a÷b= a/b (b不等于0) 明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看做两个整数相除？（可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分子相当于除数） 四、拓展延伸、反思提升 同学们，想想你们这节课有哪些收获，还有什么不明白的问题？ 板书设计： 1 ÷ 3 =1/3 把三块月饼平均分成4个人，每人分得多少块？ 3 ÷ 4 = 3/4 被除数 ÷ 除数 = 复习