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四年级语文上册3一只贝教案 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读课文,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。 课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。 一　导入 如果你细心观察生活,用心感受,那么很多看来平常的事物,会让你深受感动和启发,令你久久不能忘怀,受用终生。这节课,我们继续学习《一只贝》,它会带给我们怎样的感动和震撼呢? 二　品读课文 1.通过读课文,你认识到这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。) 2.读了这句话,你有什么新的发现?(“可怜”与“可敬”相矛盾。)为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深入地去认识这只贝。 3.体会贝的“可怜”。 (1)为什么说它是一只可怜的贝呢?请大家用心地读课文,画出有关语句。可以在书上作简单的批注。 (2)学生自读自悟,教师巡回指导,可让学生同桌或前后桌讨论交流。 (3)展示交流结果。 　　蚂蚁、虫子立即围拢过来,将它们的软肉吃掉,只剩下两片硬硬的壳。 　　因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着,说不出来。 　　壳已经破烂,很不完整了。 　　他们发现了这一只瓦砾似的贝壳,用脚踢飞了。 　　这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。 　　在分析体会过程中,要引导学生有感情地朗读这些句子。 总结归纳:“失去生命、失去荣耀、受尽折磨、丑陋得让人讨厌、有苦说不出”表现了贝的可怜。 (4)是的,这是一只多么可怜、多么不幸的贝呀! 4.体会贝的“可敬”。 (1)这是一只可怜的贝,那么我们又从哪里看出它又是一只可敬的贝呢? (2)默读课文,找到相关语句。 (3)交流归纳。 　　它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着,说不出来。 　　这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。 　　总结归纳:“磨制珍珠、默默无闻”表现了贝的可敬。 (4)是的,这只贝受尽折磨,默默无闻,最终磨就了珍珠,在平凡中,在经历磨难后创造了辉煌! 5.品味升华。 (1)现在你还觉得既可怜又可敬是矛盾的吗?这可怜和可敬之间又有什么联系呢? (可敬来自可怜、不幸,没有可怜就没有可敬。) (2)特别是哪一次不幸造就了它的可敬?(第3自然段沙子的折磨。) (3)此时,你还觉得它可怜吗?(不,是可敬。) 是的,在它的不幸遭遇中,我们感受更多的是它的可敬。现在,我们再来读一读第3自然段,我们该用什么语气去读呢?(可敬) 自由读——个别读——齐读 (4)是的,这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。那么,你们觉得它是更可怜还是更可敬呢?(更可敬) 改写句子:这是一只可怜的贝,也(更)是一只可敬的贝。 (5)当孩子们重新去沙滩寻找它时,为什么又找不到了呢?(回归大海,把最美的东西献给了人类。) (6)此时,你还觉得这只贝仅仅是可敬吗?(伟大) (7)你觉得这只用血和肉磨制成珍珠的贝,要向我们诉说什么道理呢? 学生甲:我们要做有用的人。 学生乙:这只贝为别人想得多,为自己想得少。做人也要这样! 学生丙:不幸是人生的财富。 三　总结全文 1.在你的周围,哪些人具有贝的这种精神?(名人故事:张海迪、爱迪生、贝多芬……) 2.让我们像这只可敬的、伟大的贝一样,勇敢地面对不幸,做生活的强者。因为,人的一生总会遇到各种各样的不幸,也只有经受磨炼,我们才能创造更伟大的成功。不经风雨,又怎能见彩虹? 　　1.应鼓励学生有感情地朗读课文,读出感悟,读出心得。在学生有感情地读完一段文字后,教师应带头给他鼓掌,然后说:“你在用心地读,所以你读出了自己的感受。同学们听出来没有?他读出了自己的感受,你能不能告诉同学们,透过‘折磨’这个词,透过这段文字,你的眼前仿佛出现了什么样的画面?”这段话很长,却是非常有必要的。一方面,它给了这个学生很大的鼓励;另一方面,也为其他同学树立了一个学习的好榜样,启发学生应该怎样读课文。 2.在调动学生积极性上,教师要下一定的功夫。比如,一上课,教师请两个同学读课文,要求把字音读准,把句子读通顺,其他同学要注意倾听,也可以跟着在心里默读,等一会儿读完了课文,请同学来说说文中的这只贝给你留下了什么印象。其实,许多学生上课说话,或是走神,就是因为教师把他们忽略了,没有及时交付给他们任务,只要给他们一定的要求,他们就不容易走神儿了。 1.选择合适的读音填在括号内。 piǎo　　piāo　　piào 渔船在海面上漂(piāo)着,天空像漂(piǎo)洗过了,是那么蓝。漂(piào)亮的贝壳静静地躺在海滩上,这一切美得像一幅画。 2.选择合适的字填在括号内。 　　虹　　　红