2014教育学.docVIP

教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 课程：是对教学计划、教学大纲、教科书的概括。 社会本位观：主张教育要适应社会的需要，培养符合国家根本精神的有用公民，个人的一切发展都有赖于社会，不存在个人价值。 教育目的：把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求它规定着人才培养的质量规格。 斯巴达教育：斯巴达以农业为主，他们的教育特别对其子女进行军事训练和体操训练，以培养效忠国家，镇压奴隶的武士为教育目的。 雅典教育：雅典是一个商业较发达的国家，他们的教育除重视军事和体操训练外，还重视读写算文学政治和哲学教育，以培养具有从事商业和政治活动能力为教育目的。 学校教育制度：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 教学计划：根据教学目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 教学大纲：是根据教学计划以纲要的形式规定有关各门学科教学内容的指导性文件。 教学方法：是教学过程中教师和学生为实现教学目的和任务所采取的途径和手段。 教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。它即指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 程序教学：就是由教师按照逻辑程序设计成一系列小步骤，运用条件反射的原理向学生提供反馈，通过强化来及时进行对照的方法。 备课：教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效的学习。 德育：是教育者按照一定的社会要求，有目的有计划的对受教育者心理施加影响以培养起教育者所期望的思想品德。 智育：是以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。 美育：是形式学生正确的审美观点，培养学生具有感受美、欣赏美和创造美的能力的教育活动。德育又称审美教育和美感教育。 体育：广 是指提高人民健康水平、增强人民体制、丰富社会主义生活、提高社会生产力的活动、。 教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。 欧洲封建社会的两种教育体系教:会教育、骑士教育。 劳动技术教育：是指培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。 教育学的形成和发展阶段 萌芽阶段—战国末期《学记》 独立形态阶段 1632夸美纽斯的《大教学论》 创建和发展阶段 1861斯宾塞《教育论》 分析教育与生产力的关系 教育为社会生产力所制约 1社会生产力制约着教育目的的制定 2生产力发展水平制约着教育事业的规模和速度 3社会生产力制约着课程的设置 4生产力的发展水平制约着教学方法、手段和组织形式 教育对生产力的促进作用 1教育是劳动力再生产的手段 2教育实现了科学知识的再生产 分析教育与政治经济的关系 教育为一定的社会政治经济所决定 1政治经济决定教育的领导权 2制约着受教育的权利 3制约着教育目的和教育的部分内容 教育对政治经济的重要作用 1培养具有一定社会意识的人 2通过制造舆论，为政治经济制度服务 为什么说教育在人的发展中起着主导作用? 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 学校有专门负责教育工作的教师 教育怎样才能在人的发展中起主导地位？ 1学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动 2教育者应该根据受教育者的身心发展规律，充分调动学生的积极性，组织学生参加一些有利于身心发展的活动。3教育者还应争取社会力量的配合 教育怎么适应年轻一代身心发展的规律？ 1教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进的促进学生身心的发展 2教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同 3教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 教学计划的主要内容有哪些？ 1规定教学科目 2规定学科开设的顺序 3规定各门学科教学的时数 4教学学年编制和学周安排 教学任务的内容有哪些？ 1使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，技巧 2培养学生能力，发展体力 3培养学生共产主义思想品德，发展学生的情感、意志、兴趣和性格等优良品质 学校教育产生的条件是？ （1）生产力有了一定程度的发展，它能为社会提供相当数量的剩余产品。社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。 （2）体力劳动和脑力劳动有明显的分工，出现了专门从事科学、文化活动的知识分子。 （3）科学文化知识有相当数量的积累，文字的记载和整理达到了一定的程度。 中小学常用的教学方法有哪些？ 以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 以直接知觉为主的教学方法：演示法、参观法 以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法