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研究背景 研究意义 研究内容 研究结论 研究背景 区域活动作为幼儿园教育教学的一部分，为每个幼儿提供了宽松、自由的活动空间，调动了幼儿参与的积极性，越来越受到人们的重视和广大幼儿园的普遍关注。但是与此同时也出现了不少问题，偏区现象就是其中之一。区域活动中一旦出现偏区现象，将不利于幼儿的全面发展。相关资料显示，无论是国内还是国外关于区域活动的研究，大多集中于区域活动的价值以及在教师指导、材料投放等方面存在的问题，较少从幼儿偏区现象入手分析原因并寻找改善途径。 研究意义 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 区域活动就是据此产生的，在区域活动中，每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动，按照自身的发展水平自主选择活动内容和活动伙伴，主动进行探索、学习，从而帮助幼儿学会礼貌、谦让、互助、交往的优良品质，发展他们的想象力和创造力，锻炼幼儿的意志品质，使他们养成能够克服困难，独立解决问题的能力。本文通过对幼儿偏区现象的深入研究而提出的相应对策可以更好地指导幼儿园区域活动，从而促进幼儿全面发展。 论文的结构和主要内容 第一章 前 言 第二章 幼儿园区域活动概念阐释 第三章 幼儿园区域活动偏区现象成因分析 第四章 偏区现象的建议与对策 第五章 结 论 幼儿园区域活动概念阐释 区域活动是幼儿根据自己的兴趣和需要选择材料进行个别或小组的操作活动。活动要求教师有目的、有计划地创设活动环境、投放活动材料，在活动过程中观察、指导孩子；幼儿在区域活动中按照自己的意愿选择活动内容、活动伙伴，积极主动的交流学习；活动重过程、重交流、重体验，突出和强调孩子的操作和合作，不刻意追求其“教育结果”。 区域活动的种类 幼儿园区域活动包括积木区、娃娃家区、美工区、安静区、玩沙玩水、动植物区等各种区域 。 幼儿园区域活动偏区现象成因分析 1. 教师指导不到位 内容设置缺乏有效性 偏区现象的建议与对策 提升教师 的指导能力 研究结论 偏区幼儿的指导是一项复杂、多变的教育过程，需要我们耐心、细心地对待，并根据实际情况巧妙地采用相应的指导策略，才能在不违背幼儿意愿的基础上有效地纠正幼儿的偏区现象。要搞好区域活动，就必须贯彻《纲要》精神，更新教师的教育观念，摆正区域活动与幼儿园教育教学的关系，既充分考虑幼儿园自身条件，又要积极引导幼儿主动地参与活动区的创设，师幼互动，使其真正成为幼儿喜爱的、能够促进其健康成长、和谐发展的沃土；成为教师专业成长的有效空间。 * 论文题目： 幼儿园区域活动偏区现象研究 姓名：王友娜 学号：200806011204 班级:08级学前教育本科2班 指导教师：黄璟 2012-6-4 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides